劉小菊

摘 要：班級是幼兒園進(jìn)行保教工作的基本單位，班主任則是一個班級的中心，在整個班級管理中起主導(dǎo)作用，決定著班級的發(fā)展方向和幼兒的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班級管理;習(xí)慣培養(yǎng)

陶行知先生曾說“教人就要從小教起，幼兒比如幼苗，只要培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長”。作為一名班主任，肩負(fù)著責(zé)無旁貸的重任。在幼兒園，班主任工作的好壞，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和整個保教工作的成敗。如何做好班主任工作具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，班主任工作事情繁雜，要求細(xì)致，要當(dāng)好一個班主任，必須扮演好引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者等多重角色，筆者結(jié)合多年班主任工作的實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的體會和看法。

一、關(guān)愛每位幼兒，提供健康成長的平臺

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。在我們班總有一些小淘氣和破壞大王，每次我都是耐心細(xì)致的進(jìn)行引導(dǎo)，不帶任何偏見的對待每位幼兒，從“多一句表揚(yáng)，少一句批評”做起。不是有這樣一句話嗎？“好孩子是夸出來的”。我經(jīng)常和他們一起聊天，一起講開心的趣事，時(shí)間長了他們總對我說：“老師，我很喜歡你”，“老師，昨晚我夢見你了”。聽到這些，感覺自己真的成了他們中的一員，成了他們可信賴的好朋友。別看幼兒園的孩子小，其實(shí)他懂得不少。而我們的一言一行，一舉一動直接影響他們言行舉動。如果我們的孩子喜歡譴責(zé)別的小朋友，那是因?yàn)槲覀儗λu過多;如果我們的孩子喜歡抱怨，那是因?yàn)槲覀兛偸菍λ裘?如果我們的孩子不夠善良，那是因?yàn)槲覀兘?jīng)常嘲弄他，所以作為孩子的啟蒙老師，我們一定要用心去呵護(hù)他們，教育他們，愛他們，就像愛我們自己的孩子一樣。

二、培養(yǎng)自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步

由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會。主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜，洗手草草了事，有的洗完后身上、袖口、地上全是水;玩具玩過后亂堆放，弄得到處都是，只有培養(yǎng)幼兒的自理能力，才能讓他們在幼兒園愉快的開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時(shí)，教師的一言一行都對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，人們常常會聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的”，或者“老師教我們這樣做的”?？梢?，幼兒觀察是何等的細(xì)致。所以盡可能的教會幼兒一定的生活自理技巧，幼兒沒學(xué)會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。這一點(diǎn)，對幼兒的教育意義是非常重要的。

三、開展豐富多彩的教學(xué)活動，確立幼兒的主體地位

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的愿望。舉個例子，健康領(lǐng)域中的體育活動，不是要培養(yǎng)孩子跑多遠(yuǎn)、跳多高，而是要培養(yǎng)一個終身參與體育活動的興趣，感到體育簡直就是生活的一部分，很有趣，一天不參加就會不舒服，這就是一種興趣。同時(shí)，我們要打破以往教學(xué)模式，讓孩子多動手動腦，多做游戲，甚至讓他們爬高爬低，讓孩子在游戲中了解是非，學(xué)習(xí)知識，通過這種開放式的活動，孩子們在各個方面都會得到一定的提高。在我們農(nóng)村，到處都能看到茂密的樹林，蔥綠的草地，連綿的山丘，而這些都可以成為幼兒活動的天然場所。我們幼兒園背后是一片小樹林，樹林里的樹木、花草、沙石、泥土等都是取之不盡的游戲材料。在春暖花開時(shí)讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋干……這些都是孩子們喜聞樂見的活動。秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力。農(nóng)村孩子喜歡在草地上滾、爬、鉆，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，積極引導(dǎo)，賦予體育活動豐富的情節(jié)，如，要發(fā)展幼兒的走、跑、跳等能力，簡單的說教十分乏味，我們可以設(shè)置游戲情境，在樹林里布置“小兔”與“大灰狼”的家（在兩樹之間牽一條繩子，掛上“小兔“大灰狼”頭飾代表它們的家），然后以故事“小兔拔蘿卜“大灰狼與兔子”導(dǎo)入并貫穿活動始終，這樣對幼兒進(jìn)入游戲情境，調(diào)動幼兒活動積極性很有幫助。農(nóng)村孩子用一根繩子，幾根樹枝就能玩出多種花樣，他們不在乎材料是否精致，而是尋找用這些材料進(jìn)行活動，從中得到快樂。

四、做好家園交流溝通工作

家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。教師可以利用晨接的時(shí)間積極主動的向家長介紹孩子在園的情況，并和家長交換意見，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，多交流、多談心、多溝通、多微笑是教師面對每一位家長所要樹立的形象。家長與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，還應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大作用。

五、最好的配合才是最優(yōu)秀的班

和同事、代班搭檔也是需要技巧的，有時(shí)，在教學(xué)活動中意見有了分歧，一定要共同商量、探討，直到制定出最好的方案為止，最好的相互配合才能帶出最優(yōu)秀的班。所以工作中要經(jīng)常與班內(nèi)其他老師交流，達(dá)成共識，注重保教結(jié)合。如：老師們觀察發(fā)現(xiàn)到孩子的不良習(xí)慣，我們都會及時(shí)交流，互相溝通，三位老師共同幫孩子改掉不良習(xí)慣;每天下午家長接孩子的這個時(shí)間是比較忙亂的，這時(shí)我們?nèi)唤處煏芮泻献?，保育員老師負(fù)責(zé)照看孩子，一位教師站在教室的門口，負(fù)責(zé)招呼孩子;另一位教師則與家長及時(shí)溝通交流有關(guān)孩子或作業(yè)的事項(xiàng)，只有最好的相互配合才能帶出最優(yōu)秀的班。

幼兒教育是終身教育的起始階段，從小培養(yǎng)良好的品德，積極的態(tài)度，廣泛的興趣，這和班主任工作是分不開的。工作繁忙努力些、遇到困難堅(jiān)強(qiáng)些、考慮問題周全些。給孩子一個微笑、一個親吻。就能使他們感受到媽媽一樣的關(guān)懷。每當(dāng)看到孩子們的天真、孩子們的火熱、孩子們的愛，就會覺得我們的職業(yè)是陽光下最光輝的職業(yè)。