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        淺談水墨畫與初中美術(shù)教學(xué)融合

        2020-12-29 12:02:41王海勝
        新一代 2020年17期
        關(guān)鍵詞:水墨畫教學(xué)探究初中美術(shù)

        王海勝

        摘 要:美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的體現(xiàn),是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分,學(xué)生藝術(shù)水平的提升,與美術(shù)課程教學(xué)的有效性具有很大的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),多是以臨摹為方式,對(duì)一幅畫的評(píng)價(jià)也僅僅由像不像和美不美來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),因此,美術(shù)作品,特別是水墨畫一類的作品,需要通過(guò)與詩(shī)歌的融合來(lái)抒發(fā)情感,表達(dá)該作品所處在的一種意境。本文介紹了水墨畫與詩(shī)歌融合的意義,并給出了一些相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐案例,最后還提供了一些相關(guān)的探索與拓展。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù);水墨畫;詩(shī)歌;教學(xué)探究

        隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展,初中教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),美術(shù)是衡量學(xué)生藝術(shù)水平的一個(gè)重要因素。水墨畫是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要部分,初中的美術(shù)水墨畫,大多都是從臨摹開始的。臨摹是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要前提,但是僅僅通過(guò)臨摹來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和美感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這會(huì)讓學(xué)生形成一種思維定勢(shì),使他們的藝術(shù)作品沒(méi)有美感。但是,通過(guò)美術(shù)和詩(shī)歌的融合,不但能夠讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌,也能提高美術(shù)作品的藝術(shù)水平。

        一、水墨畫與詩(shī)歌融合的意義

        在新課標(biāo)改革以前,各個(gè)學(xué)科基本上都是獨(dú)立的,并沒(méi)有將幾種不同的課程相結(jié)合,是一種非常傳統(tǒng)、非常落后的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生沒(méi)辦法將知識(shí)融會(huì)貫通,只能將相關(guān)的知識(shí)十分零散地儲(chǔ)存在大腦之中,不能將他們?cè)谡n堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去,因而無(wú)法得到自身的全面發(fā)展,創(chuàng)新開拓的思維和精神也會(huì)受到相應(yīng)的阻礙。初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,可以融入詩(shī)歌教學(xué),這讓美術(shù)課堂更加有趣,讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。單一的臨摹繪畫是沒(méi)有靈魂的,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)作品和一些相關(guān)的詩(shī)歌中的意境相結(jié)合。水墨畫與語(yǔ)文詩(shī)歌的融合,豐富了課堂教學(xué)的方式,這一方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和寬度都得到了相應(yīng)的拓展。

        二、水墨畫與詩(shī)歌融合的教學(xué)實(shí)踐

        水墨畫和詩(shī)歌之間的聯(lián)系是非常緊密的,老師通過(guò)多媒體等方式將水墨畫作品跟詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解,讓學(xué)生將詩(shī)歌中的意境跟水墨畫作品中的物品相聯(lián)系,雖然能夠使得水墨畫跟詩(shī)歌產(chǎn)生一定的聯(lián)系,但是并不會(huì)把兩者的內(nèi)在聯(lián)系到一起,這可能會(huì)導(dǎo)致接受能力弱的學(xué)生既不能欣賞水墨畫,又會(huì)對(duì)其綜合發(fā)展以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面效果。我們需要通過(guò)采取合理的手段和方式,使美術(shù)水墨畫與詩(shī)歌之間的差異減少,讓兩者融合到一起才能讓學(xué)生更好地體會(huì)兩門學(xué)科的精華與知識(shí)。教師可以通過(guò)水墨畫作品將詩(shī)歌作品所要表達(dá)的意思和想要描繪的畫面展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更容易理解相關(guān)的內(nèi)容,也可以讓學(xué)生們通過(guò)自身對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)進(jìn)行水墨畫的繪制。新課標(biāo)指出新時(shí)期教學(xué)要有 “接近社會(huì),貼近學(xué)生,學(xué)以致用”的基本理念,而美術(shù)學(xué)科不僅要作為一門藝術(shù)學(xué)科,對(duì)學(xué)生有陶冶情操和培養(yǎng)人文素質(zhì)的作用。同時(shí),作為一門工具學(xué)科,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的綜合素質(zhì)提升也有著承上啟下的作用。比如,在學(xué)習(xí)詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí),老師可以通過(guò)讓學(xué)生自行詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容,通過(guò)水墨畫將其描繪出來(lái),并將作品羅列在課堂上進(jìn)行講解分析,這樣不但有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解與記憶,也提高了學(xué)生的藝術(shù)水平。除此之外,在學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說(shuō)》時(shí),可以讓學(xué)生欣賞蓮花池的水墨畫,通過(guò)水墨畫作品的欣賞來(lái)體會(huì)蓮花的出淤泥而不染,同時(shí)也能學(xué)習(xí)到這種精神。

        三、水墨畫與詩(shī)歌融合的拓展探索

        初中學(xué)生們除了課堂所學(xué)的詩(shī)歌以外,還會(huì)從課外學(xué)習(xí)到更多的其他詩(shī)歌,教師可以讓學(xué)生將所閱讀到的課外的詩(shī)歌用水墨畫描繪出來(lái),然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起猜對(duì)方所描繪的詩(shī)歌內(nèi)容,這樣既能夠豐富課堂內(nèi)容,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外,還能讓學(xué)生將身邊的事物和意象用水墨畫描繪出來(lái),并給這幅水墨畫進(jìn)行詩(shī)歌配寫,讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作與思考,領(lǐng)略詩(shī)歌與水墨畫的魅力。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力,也讓每位學(xué)生得到了自我展現(xiàn)。通過(guò)這種方式,能夠發(fā)散學(xué)生的思維。比如,一般的人看到“水”這一意象,一般只能夠想到它是生命之源,但是經(jīng)過(guò)鍛煉的學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到更深層次,會(huì)想到大海中的船舶、遍布大地的河流、潺潺的泉水等等,這都是通過(guò)詩(shī)歌與水墨畫的融合的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠體會(huì)出這些意境。通過(guò)對(duì)這些意境的描繪,學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了如何去利用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)描繪他們所見到的事物,能夠由表及里地展現(xiàn)這些意象,從而能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c領(lǐng)悟得到升華,并且讓自己的藝術(shù)水平得到相應(yīng)地提高,慢慢進(jìn)步。通過(guò)這個(gè)鍛煉的過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提升,想象能力也不斷豐富,能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)科和語(yǔ)文詩(shī)歌融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),不會(huì)因?yàn)閮砷T學(xué)科的差異而受到阻礙。

        總而言之,傳統(tǒng)的美術(shù)課和語(yǔ)文詩(shī)歌課程已經(jīng)慢慢隨著時(shí)代的發(fā)展而落后,這對(duì)我國(guó)社會(huì)人才的培養(yǎng)是十分不利的,需要通過(guò)課程的創(chuàng)新來(lái)提高教學(xué)水平。通過(guò)將美術(shù)課中的水墨畫與語(yǔ)文課詩(shī)歌融合,能夠讓語(yǔ)文課和美術(shù)課之間的差異縮小,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,能夠提升學(xué)生在各個(gè)方面的能力,讓他們?cè)谌蘸竽軌驗(yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭寶君.傳承民族文化走進(jìn)水墨世界--初中水墨畫教學(xué)淺議[J].教育界:綜合教育研究,2016(4):165-165.

        [2]王慧晴.初中美術(shù)水墨畫與詩(shī)歌融合的教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2017(9).

        [3]周文琪.宿世謬詞客,前身應(yīng)畫師--淺析王維詩(shī)歌青與白的色彩審美意蘊(yùn)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2018(1):101-105.

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