王加翠

摘 要：本文針對技工院校學生的特點，就如何實現(xiàn)作業(yè)的“課堂服務作用”“教學延伸作用”“復習強化作用”“習慣培養(yǎng)作用”等進行探索和思考，以期通過對數(shù)學作業(yè)認識的擴展提高技工院校數(shù)學課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校數(shù)學教學 作業(yè)設(shè)計 作用

作業(yè)在技工院校數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的作用，它是數(shù)學課堂教學的有效補充和延伸，是教師實現(xiàn)教學目標的非常重要的輔助手段。在日常教學中，如何針對學生在學習過程中存在的實際問題，通過布置科學合理的作業(yè)，引導、培養(yǎng)學生形成良好學習習慣，從而提高學習效率，增強教學效果，是教師應重視的關(guān)鍵問題。筆者結(jié)合自身的教學實踐，就如何發(fā)揮作業(yè)在技工院校數(shù)學教學中的作用，從“課堂服務”“教學延伸”“復習強化”“習慣培養(yǎng)”四個方面作了探索。

一、發(fā)揮作業(yè)的“課堂服務”作用

技工院校的學生有自己的特點，他們的動手能力較強，但是學習熱情不高。在日常教學中，如何結(jié)合課堂教學任務和學生的學習現(xiàn)狀，發(fā)揮好作業(yè)的“課堂服務”作用，補充、強化課堂教學目標，增強學習效果，這是教師需要認真思考的非常重要的一個問題。

在備課過程中設(shè)計和布置作業(yè)時，教師要充分考慮學生的具體情況，從學生的實際出發(fā)，切實把握好可行性的原則，做到題量適中、難度適宜，作業(yè)內(nèi)容要具有一定的針對性和目標性。尤其針對新教授的知識布置作業(yè)時，首先要以有助于學生消化課堂所學新知識、鞏固本堂課所學內(nèi)容、提高本堂課學習效率為目的。所選作業(yè)題型應盡可能體現(xiàn)與課堂所講例題及所布置練習的相似性、相近性，圍繞當次課程的教學任務，通過例題、課堂練習、作業(yè)題型的一致性，來實現(xiàn)重點知識、重要題型的反復回放和訓練，使每一步教學活動都服務于課堂教學目標，做到課堂內(nèi)外相互促進，使學生逐步消化、掌握課堂所學知識。

針對個別學生學習主動意識不強、對學過的知識復習不到位的問題，布置、設(shè)計作業(yè)時還要兼顧使學生對已學知識的鞏固、復習。教師在備課過程中，要在充分了解學生學習狀況的基礎(chǔ)上，針對不同學習階段，全面考慮學生可能存在的各種問題，對學生已學知識進行精心整理和歸納，實事求是地設(shè)計不同的題型和題目，使學生在學習新知識的過程中，不斷納入舊的知識系統(tǒng)，做到對已學重點知識的復習、難點知識的強化、薄弱環(huán)節(jié)的鞏固、常用公式的記憶、易錯題型的糾正等等，使學生對學過的知識能夠全面、準確、深刻地理解，形成知識儲備和知識串聯(lián)。

二、發(fā)揮作業(yè)的“教學延伸”作用

技工院校的教學大多存在實訓時間多、實訓周期長的問題，學生實訓期間的文化課常常處于“被遺棄”狀態(tài)。以筆者所在學校為例，大多數(shù)班級每學期會有近一半的實訓時間。根據(jù)專業(yè)特點的不同，各班或采用理論與實訓單雙周錯開模式，或采用兩周理論加兩周實訓循環(huán)模式。由此，實訓期間學生的文化課學習就會產(chǎn)生一個斷檔期，若復習跟不上教學進度，前面所學知識就會被迅速遺忘，等回到理論周繼續(xù)數(shù)學課程教學時，學生的知識基礎(chǔ)又回到原點，而且學生學習狀態(tài)也變得拖拉散漫。

為了解決這個問題，筆者選擇了一名成績好、勤快能干、樂于為大家服務的課代表，充分發(fā)揮其在實訓期間聯(lián)系教師和學生的橋梁、紐帶作用。日常筆者通過電話、微信聯(lián)系等方式，結(jié)合上課進度及學生的實際情況，布置相應的作業(yè)任務，由課代表擇機布置傳達給其他學生，要求學生及時完成并上交作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是某章節(jié)、某個知識點的重點題型，也可以是某單元知識脈絡的綜合練習，還可是某些需要強化的公式默寫等等。筆者通過作業(yè)實現(xiàn)對學生的“把控”，實現(xiàn)教學和管理的延伸。學生通過完成作業(yè)，達到鞏固并復習前面所學知識的目的，強化前期的學習效果、加深印象，從而保證對自己經(jīng)所學知識的掌握，同時也培養(yǎng)了自己在實習、實訓期間利用自習課時間學習文化理論課的良好習慣。

三、發(fā)揮作業(yè)的“復習強化”作用

由于學生的基礎(chǔ)和接受能力參差不齊，對部分人來說，盡管已進入復習階段，對很多知識依然還很陌生。在期末復習階段，對學生進行科學有效的復習指導和強化，是彌補學生學習差距、鞏固學生學習效果、提高學生考試成績的有力保證。

在期末復習階段，如果只是給學生發(fā)一張綜合復習卷，使學生在還沒有來得及消化試卷內(nèi)容、還沒有對整個學期的知識點進行系統(tǒng)掌握并在思路清晰的情況下，就步入考場，其考試結(jié)果是可想而知的。所以，在期末復習過程中，教師要充分發(fā)揮作業(yè)的靈活性優(yōu)勢，針對學生復習過程中所存在的問題，對不同題型、不同題目進行有計劃的強化訓練，發(fā)揮作業(yè)的“強化劑”作用。具體可以在學生對綜合復習卷內(nèi)容和題型充分了解的基礎(chǔ)上，針對不同的考試要點進行歸納總結(jié)、系統(tǒng)歸類，對各知識類型進行綜合分析、查漏補缺，對薄弱處進行重點強化，針對解答題對學生進行解題思路、方法、步驟、過程方面的規(guī)范訓練，提升學生的應用技巧以及綜合解題能力。

每節(jié)課在充分講解相應題型的基礎(chǔ)上，教師給學生留出充足的時間，使其獨立完成相應內(nèi)容的作業(yè)。學生做作業(yè)過程中，教師來回巡視，察看學生的作業(yè)情況，第一時間獲得準確的信息反饋。教師應對順利掌握題目、達到規(guī)范要求的學生，及時給予肯定與鼓勵，對不熟悉做題步驟、方法的學生及時予以耐心糾正、指導，使復習真正做到切實有效，使學生通過作業(yè)強化訓練，系統(tǒng)地掌握各考點知識及其應用方法，通過考試。

四、發(fā)揮作業(yè)的“習慣培養(yǎng)”作用

部分技工院校的學生存在學習習慣差、學習目標不明確的問題，他們對作業(yè)上交問題缺乏正確的認識。若不及時采取相應措施，久而久之就會對整個班級的學習風氣產(chǎn)生不良的影響，使課堂紀律、學生學習態(tài)度等陷入惡性循環(huán)。因此，通過抓好作業(yè)上交率，培養(yǎng)學生自覺完成作業(yè)的好習慣，是任課教師需要重視和解決的現(xiàn)實問題。

要提高作業(yè)上交率，僅僅靠學生的自律是不夠的，還需要有相應的他律，還必須要有制度。因此，在日常教學中，可以把作業(yè)上交率、作業(yè)對錯率等因素進行量化計分，將其納入期末考核成績。例如，可規(guī)定作業(yè)分值占期末總評成績的10%。如果學生整個學期的作業(yè)保質(zhì)保量完成了，則計滿分;如果學生作業(yè)上交次數(shù)不夠、作業(yè)質(zhì)量不達標，則根據(jù)所缺次數(shù)、所做錯題數(shù)扣除相應的分數(shù)，直到作業(yè)分扣完為止。

除了有制度外，教師在平時的教學過程中，從上課的第一次作業(yè)開始，就要向?qū)W生強調(diào)作業(yè)的重要性。平時加強檢查和監(jiān)督，對表現(xiàn)好的學生，在班內(nèi)進行鼓勵表揚;對不能及時完成和上交作業(yè)的學生可通過個別了解等方式，與其有針對性地溝通，詢問原因，加強他們的責任意識、習慣意識。同時，任課教師應加強和班主任的交流、溝通，取得班主任的支持、幫助，并加強對課代表的培訓，要通過課代表掌握作業(yè)的落實和完成情況，努力把完成并上交作業(yè)變成學生根深蒂固的觀念，使學生做作業(yè)變被動為主動、變要我學為我要學，從而促進學生良好學習態(tài)度的養(yǎng)成及班級良好氛圍的形成。學生的學習狀態(tài)如果達到這種程度，提高教學質(zhì)量自然也就水到渠成了。

五、小結(jié)

多年的教學實踐使筆者深刻認識到，教育是一門科學，也是一門藝術(shù)。只要在教學實踐中不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，就一定能夠最終找到破解教學難題的途徑和方法，從而推動教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]陳豐萍.中職數(shù)學作業(yè)布置的有效性[J].科教導刊（上旬刊），2015（9）.

[2]李秀金.中職生數(shù)學作業(yè)的幾種布置形式[J].數(shù)學學習與研究，2012（9）.

[3]莊海燕.新課程背景下技工院校數(shù)學分層教學的開展意義反思[J].科技展望，2015（16）.

（作者單位：臨沂市技師學院）