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        中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式探究

        2020-12-29 12:00:03張德紅
        職業(yè) 2020年10期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)課程考核方式職業(yè)教育

        張德紅

        摘 要:因?yàn)槁殬I(yè)教育的成功離不開考核有效的實(shí)訓(xùn)課程,所以對中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式進(jìn)行研究與改革是十分必要的。本文分析了國內(nèi)外的職業(yè)教育發(fā)展情況、中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程考核方式是直接影響學(xué)生技能水平的關(guān)鍵因素,因此對中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 中職汽車維修專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程 考核方式

        一、國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展情況

        (一)國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展情況

        近年來,我國職業(yè)教育不斷發(fā)展,也在不斷改革和調(diào)整布局結(jié)構(gòu),并使之努力適應(yīng)社會的發(fā)展和勞動力市場的需求。我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,對我國的職業(yè)教育也相應(yīng)地提出了更高的要求。

        (二)國外職業(yè)教育的發(fā)展情況

        近些年,國外的職業(yè)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。教師由以前的主動傳授知識者變?yōu)楝F(xiàn)在的聆聽者、講解者,學(xué)生由被動接受知識者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和探索者。這不僅極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自覺性、責(zé)任心和主動性,教師的主動性、教學(xué)熱情及成就感都相應(yīng)得到了提高。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了雙贏,如果在這種新教學(xué)模式中配以先進(jìn)的教學(xué)手段,會起到事半功倍的結(jié)果。

        職業(yè)教育區(qū)別于義務(wù)教育和普通高等教育,其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也有所不同。培養(yǎng)技術(shù)型、專一型、應(yīng)用型人才是職業(yè)教育的根本任務(wù),因此,實(shí)訓(xùn)課程的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。

        二、中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

        眾所周知,汽車維修是一個(gè)極為重要又極具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。現(xiàn)階段中職汽車維修專業(yè)應(yīng)積極面對當(dāng)前汽車維修市場的現(xiàn)實(shí)情況,分析和研究國內(nèi)外汽車維修業(yè)的發(fā)展動向,及時(shí)準(zhǔn)確地對中職院校的人才培養(yǎng)方向做出調(diào)整。中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的合理設(shè)置不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),還可以激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生達(dá)到較高的專業(yè)技術(shù)水平。然而,筆者通過研究分析,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程還存在諸多問題。

        (一)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容方面

        教師按照中職汽車維修專業(yè)知識課程的安排組織學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核,學(xué)生能夠?qū)W到很多專業(yè)知識。但是有很大一部分汽車維修專業(yè)知識僅僅局限于課本,中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程缺乏。

        (二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方面

        在許多中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中,教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程知識的講解,學(xué)生也只能按照教師的要求被動地完成實(shí)訓(xùn)操作,或者只是應(yīng)付性地學(xué)習(xí)而已,學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體并參與到實(shí)訓(xùn)操作中。這造成學(xué)生動手能力差,只學(xué)會了理論知識而不會操作等問題。

        (三)實(shí)訓(xùn)考核方式方面

        中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核是按照模塊化進(jìn)行的,也就是說,在學(xué)生學(xué)完整個(gè)模塊的知識后進(jìn)行相應(yīng)的模塊考核。這種考核方式比較單一,大部分學(xué)生很難將所學(xué)知識有效聯(lián)系在一起、形成完整的知識架構(gòu)。同時(shí),成績也只是由實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合學(xué)生的考試成績進(jìn)行評定,實(shí)訓(xùn)考核成績很難準(zhǔn)確衡量學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。這樣導(dǎo)致在以后的教學(xué)中,教師也只能通過課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

        (四)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會方面

        俗話說,實(shí)踐出真知。但是由于中職院校的自身資源有限,學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會太少。特別是中職汽車維修專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力有著更高的要求,學(xué)生只有在實(shí)踐中才會發(fā)現(xiàn)哪些知識還沒有全面掌握。如果僅僅依靠理論知識的學(xué)習(xí),學(xué)生很難全面掌握知識,做好崗位工作。目前,中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多集中在汽車樓內(nèi),學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以接觸更多的先進(jìn)的設(shè)備,將有助于他們將來更好地適應(yīng)工作崗位。

        中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之所以存在這么多問題,歸根結(jié)底就是中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式?jīng)]有達(dá)到理想化狀態(tài)。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的目的就是考試,學(xué)習(xí)的動力就是成績,無論學(xué)生是否會實(shí)踐操作,都可以通過考試。這些問題如果不能被及時(shí)解決,會對中職院校和學(xué)生的發(fā)展帶來一定的影響。

        三、創(chuàng)新中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式

        創(chuàng)新中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式要將獎(jiǎng)懲制度放在首位,這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式僅僅是通過期末考試一錘定音,雖然也考慮了平時(shí)成績的因素,但是在效果上也和不考慮一樣,學(xué)生忽略平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累,只注重期末考試的考前突擊,而且通過教師劃重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)的方式,往往這種突擊還能夠取得高分。久而久之,這樣不僅不能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)能力,還讓學(xué)生形成投機(jī)取巧的心理。因此,合適的考核方式對于中職院校和學(xué)生都是至關(guān)重要的。

        中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程新的考核方式可采用“平時(shí)成績(50%)+期末考試成績(30%)+學(xué)生之間互評(10%)+實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成(10%)”的模式。

        (一)平時(shí)成績的評定

        在新的考核方式中,雖然平時(shí)成績?nèi)匀挥山處熢u定,但是教師的講課方式和學(xué)生在教學(xué)過程中的任務(wù)發(fā)生改變,對于平時(shí)成績的評定也有一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。

        首先,教案由學(xué)生親自完成,在完成教案的過程中,教師可以根據(jù)編寫完成的教案的質(zhì)量以及學(xué)生完成教案的情況給學(xué)生一個(gè)評分。其次,在授課過程中,教師要起到示范和指導(dǎo)作用,主要是以學(xué)生為主體,學(xué)生通過查閱資料、討論和操作練習(xí)完成課堂任務(wù),教師要對學(xué)生在實(shí)際操作中的規(guī)范性和對知識的掌握、熟練程度做出評分。同時(shí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí),教師要及時(shí)提示學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中教師通過對學(xué)生的動態(tài)管理了解學(xué)生的課堂表現(xiàn),給出相應(yīng)的評分。

        這樣使得平時(shí)成績考核的范圍增大,所占的比重也增大了,這既激發(fā)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

        (二)期末考試成績的評定

        對于期末考試成績的評定,可以在原有的基礎(chǔ)上加大主觀題目的比重、減少客觀問題的比重,這也是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面考慮。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊化考核是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的,如發(fā)動機(jī)的拆裝、量缸量軸等,而現(xiàn)在平時(shí)就要將這些模塊結(jié)合起來進(jìn)行綜合練習(xí),在期末考試的時(shí)候針對某一個(gè)故障,如發(fā)動機(jī)不能正常起動,讓學(xué)生運(yùn)用上課時(shí)所學(xué)知識和平時(shí)的積累解決這個(gè)故障。這樣的考核方式不僅公平,而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

        (三)學(xué)生之間互評

        互評是對學(xué)生之間是否協(xié)作進(jìn)行評價(jià),如教案編寫過程中的分工,負(fù)責(zé)講課的學(xué)生是否存在推脫現(xiàn)象,是否樂于幫助同學(xué)解決問題等。學(xué)生之間相互評分,可以通過相互制約而加強(qiáng)學(xué)生的自律性。

        (四)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成

        實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有良好的鞏固作用,應(yīng)該引起足夠的重視。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成可以通過小組方式進(jìn)行,每組的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告都不一樣,實(shí)訓(xùn)報(bào)告中必須包含自己的東西,如對知識的見解、存在的疑惑等。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成的程度給出成績。

        新的考核方式的重點(diǎn)是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)而不是期末考試成績,避免了學(xué)生期末臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象,使學(xué)生能夠上課集中精力學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率。

        中職汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核方式的改革是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)前形勢進(jìn)行的?,F(xiàn)在中職院校的實(shí)訓(xùn)條件還有待改善,實(shí)訓(xùn)考核的改革也需循序漸進(jìn),希望在大家的共同努力下,使實(shí)訓(xùn)課程得到更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李向東,盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

        [2]郭向榮,蔡蘭蘭.高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)改革探索[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2011(5).

        (作者單位:天津市機(jī)電工藝學(xué)院)

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