林秀琳

摘 要：地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題具有重要作用。教師在地理教學(xué)中可有效融入鄉(xiāng)土案例、鄉(xiāng)土圖表、鄉(xiāng)土背景、鄉(xiāng)土元素等本土教學(xué)資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土案例;鄉(xiāng)土圖表;鄉(xiāng)土背景;鄉(xiāng)土元素

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0058-02

高中地理重在強(qiáng)化學(xué)生的人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，讓學(xué)生具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。鄉(xiāng)土地理資源蘊(yùn)含大量的教育資源，可以成為創(chuàng)新高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段。因此，教師可充分結(jié)合生活實(shí)際，積極挖掘本土教學(xué)資源，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，抓住鄉(xiāng)土地理要素之間的關(guān)系和主要特征，提煉有效地理信息，分析并解決所遇到的地理問題。本文結(jié)合地理學(xué)科素養(yǎng)要求，探討將鄉(xiāng)土地理資源融入到高中地理教學(xué)中的策略。

一、借助鄉(xiāng)土案例培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，而人地協(xié)調(diào)觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀，是地理學(xué)研究的核心主題。在培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的過程中，教師可借助鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作探究。

例如，在“城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”的教學(xué)中，教師借助莆田各縣區(qū)不同時期的城市發(fā)展與環(huán)境變化的資料進(jìn)行對比，讓學(xué)生探討城市化發(fā)展對自然環(huán)境和人文環(huán)境所造成的影響。這種教學(xué)方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過分析莆田各縣區(qū)的電廠、水泥廠，探討城市化建設(shè)對環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生用辯證的眼光看待問題，全面提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合教材中提出的城市化發(fā)展案例，讓學(xué)生探討莆田這座沿海城市在城市化建設(shè)中存在的問題，然后通過小組合作交流的方式提出合理的改善措施。

在高中地理鄉(xiāng)土案例資源融合過程中，教師可讓學(xué)生從身邊的地理事物出發(fā)，結(jié)合已掌握的地理知識分析、探討現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，從而加深學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀重要性的認(rèn)識。

二、通過鄉(xiāng)土圖表提升綜合思維能力

在高中地理教學(xué)中，教師要從多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生通過分析、歸納、判斷當(dāng)前所處的地理位置所具有的事物和形象特征，探討地理現(xiàn)象與物質(zhì)之間的關(guān)系。地理圖表具有信息量大、覆蓋面廣、階段性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，教師在地理課堂教學(xué)中，可運(yùn)用不同類型的地理圖表提高學(xué)生的看圖、繪圖、用圖能力，全面提高學(xué)生的綜合思維能力。例如，在教學(xué)“中國的自然災(zāi)害”中“中國的水文災(zāi)害”時，教師就可以用莆田市境內(nèi)的木蘭溪水文災(zāi)害作為鄉(xiāng)土案例。莆田木蘭溪流域的水文災(zāi)害是學(xué)生非常熟悉的地理現(xiàn)象，所以，教師選取的這份關(guān)于莆田木蘭溪流域的鄉(xiāng)土案例能引起學(xué)生的共鳴（具體如下表）。

在上表中，省略部分需要教師填入有關(guān)木蘭溪流域的水文災(zāi)害對莆田經(jīng)濟(jì)、社會影響的資料，尤其是給農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其他行業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)損失的資料。鄉(xiāng)土案例中的圖表信息是全面提高學(xué)生綜合思維的主要載體，學(xué)生可以結(jié)合在課堂上所學(xué)到的地理知識和規(guī)律，仔細(xì)分析自然因素對家鄉(xiāng)各個行業(yè)發(fā)展的影響。

因此，教師在鄉(xiāng)土案例的教學(xué)中融入圖表信息，可以讓課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合思維能力。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土背景提高區(qū)域認(rèn)知能力

與學(xué)生一起成長的鄉(xiāng)土資源能夠帶給學(xué)生一定的親和力。因此，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用鄉(xiāng)土地理素材作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)“中國的自然災(zāi)害”中“中國的氣象災(zāi)害”時，教師可以為學(xué)生播放近十年來莆田遭受的臺風(fēng)災(zāi)害的新聞，2015年的“蘇迪羅”“杜鵑”，2019年的“丹娜絲”“米娜”等，然后以這些新聞為背景，讓學(xué)生分析福建沿海的寧德、福州、泉州、廈門、漳州等地在臺風(fēng)災(zāi)害影響下農(nóng)業(yè)、工業(yè)等區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了臺風(fēng)災(zāi)害的防護(hù)措施，這樣可以降低臺風(fēng)災(zāi)害對農(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上做到有效提前籌劃。

我國的區(qū)域發(fā)展具有整體性和開放性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以地理素材為線索，創(chuàng)新教學(xué)情境，通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合區(qū)域的主要發(fā)展特征，構(gòu)建全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析福建沿海城市不同的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，通過對比城市之間的區(qū)域發(fā)展情況，全面提高學(xué)生對區(qū)域差異性的認(rèn)知。

四、融合鄉(xiāng)土元素全面提高實(shí)踐能力

高中地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，教師在制定教學(xué)方案時，可結(jié)合鄉(xiāng)土元素設(shè)計地理實(shí)踐活動，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。為了全面提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，教師要在教學(xué)的過程中以地理環(huán)境之間的差異性為基礎(chǔ)，積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，為學(xué)生搭建體驗(yàn)式實(shí)踐平臺，讓學(xué)生走出課堂，通過實(shí)踐活動中的動手操作、實(shí)際觀察、記錄思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由理論向?qū)嵺`的遷移。

例如，在教學(xué)“城市與城市化”之后，教師就可以為學(xué)生布置教材中“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”的問題研究作業(yè)。學(xué)生組成小組調(diào)查農(nóng)民工生活現(xiàn)狀，從地理學(xué)角度分析農(nóng)民工對城市發(fā)展的影響，最后小組成員合力完成一份地理調(diào)研小論文。學(xué)生在地理社會實(shí)踐調(diào)查中，直面地理問題，通過梳理地理思維，從多元化角度分析地理現(xiàn)象，可以有效培養(yǎng)地理實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)在鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)的輔助下，可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。將鄉(xiāng)土地理融入教學(xué)中，教師可充分利用鄉(xiāng)土案例、鄉(xiāng)土圖表、鄉(xiāng)土背景、鄉(xiāng)土元素等本土教學(xué)資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)識能力和地理實(shí)踐能力。

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