吳海堅(jiān)

【摘要】在初中階段，學(xué)生們因?yàn)樯铋啔v上的不足等原因，在作文文面中呈現(xiàn)“言而無(wú)味”的問(wèn)題，或是文面淺白，寫作興趣不高。尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，處于作文入門的關(guān)鍵時(shí)期，這在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是極為重要的。因此，教師在初一年級(jí)的作文教學(xué)中，要找準(zhǔn)重點(diǎn)與方向，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，傳授寫作的技巧，讓學(xué)生在文章內(nèi)容上有所設(shè)計(jì)，并學(xué)會(huì)借助修辭手法的運(yùn)用來(lái)豐富文面，扮靚作文，讓作文呈現(xiàn)一定的文學(xué)色彩，讓學(xué)生體會(huì)寫作的浪漫之美。最終實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中階段；作文教學(xué)；修辭手法；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分。在中考語(yǔ)文試卷中，作文的分值占到了50分之巨，在各個(gè)知識(shí)板塊中其所占比重最大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能呈現(xiàn)給閱卷老師一篇文質(zhì)兼美的作文，勢(shì)必能獲得老師的認(rèn)可，獲得較高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而就能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。所以說(shuō)，初中作文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性也就可見(jiàn)一斑了。尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，正處于作文入門的關(guān)鍵時(shí)期，他們的寫作模式往往還沒(méi)有脫離小學(xué)時(shí)代的想法，對(duì)事物、景物缺乏觀察能力和整體性的概括能力，文辭上難免會(huì)有些單調(diào)、有些稚氣，更別提運(yùn)用一定的修辭手法來(lái)潤(rùn)色自己的文章，快速提升自己的作文水平。而且，初一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物有較強(qiáng)的模仿與學(xué)習(xí)能力。因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，以引導(dǎo)的方式慢慢將修辭手法引入到作文之中，提升學(xué)生的審美能力。

針對(duì)初一年級(jí)的作文訓(xùn)練，應(yīng)該著重開(kāi)始鍛煉學(xué)生對(duì)作文的立意，與此同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的美化。在潛移默化中將修辭的運(yùn)用引入到學(xué)生腦海之中。這就需要教師在作文教學(xué)中要求學(xué)生做到“巧用排比添氣勢(shì)，借用名句顯底蘊(yùn)，多用比喻才生動(dòng)，妙用修辭增文采”。展現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)自己的語(yǔ)言駕馭能力。

一、由仿寫、改寫引導(dǎo)初一年級(jí)學(xué)生走近作文

前面章節(jié)中我們?cè)?jīng)提到，剛剛脫離小學(xué)作文模式的初一年級(jí)的學(xué)生，作文風(fēng)格和思考模式并未來(lái)得及有所轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言單調(diào)匱乏，作文整體缺乏深度和全面性，更不用提修辭手法。因此，假若在此刻強(qiáng)行要求學(xué)生使用修辭手法，一方面可能會(huì)引起學(xué)生的誤導(dǎo)，認(rèn)為作文太難從而抵觸作文，另一方面也可能會(huì)造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因此，建議先引導(dǎo)學(xué)生從仿寫與改寫較優(yōu)秀的作文開(kāi)始，慢慢激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)美作文的寫作興趣和探索心理，并在此過(guò)程中掌握一些作文的基本修辭手法，為以后作文成績(jī)的提升奠定基礎(chǔ)。而且，仿寫、改寫優(yōu)秀作文并不是像人們想象的完全沒(méi)有創(chuàng)新，初一年級(jí)的學(xué)生的思維都正處在活躍時(shí)期，模仿與學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)，因此在仿寫與改寫的過(guò)程中，能讓學(xué)生了解作文的格局與模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，這對(duì)以后為自己的作文布局也是非常有利的。

二、針對(duì)學(xué)生寫作能力，有重點(diǎn)地訓(xùn)練

一篇優(yōu)秀的作文，除了有精彩的題目外，還應(yīng)該在開(kāi)篇就吸引讀者，或是吸引閱卷者。作為教師，應(yīng)該針對(duì)目前初一年級(jí)學(xué)生的寫作能力及寫作興趣，有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，尤其是在作文的開(kāi)頭部分。如果能設(shè)計(jì)精彩的開(kāi)篇，就能加深讀者或是閱卷者對(duì)文章的印象。教師在作文教學(xué)中，也要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生做到開(kāi)篇點(diǎn)題，語(yǔ)言精彩生動(dòng)，語(yǔ)言多變，修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)。如優(yōu)秀作文《人與路》中：“漫漫人生路，攜反省一起上路，因?yàn)樗俏乙簧暮亲o(hù)；茫茫人海中，攜反省一起上路，因?yàn)樗冉疱X更珍貴；悠悠求學(xué)路，攜反省一起上路，因?yàn)椤蔽恼麻_(kāi)篇就點(diǎn)明了文章的中心——反省的重要性。并借助排比的修辭格，氣勢(shì)磅礴地呈現(xiàn)出對(duì)“反省”的認(rèn)識(shí)。此外，還有一篇優(yōu)秀作文這樣開(kāi)頭：“是否聽(tīng)到過(guò)她踏足在青石板上零碎的腳步聲？是否目睹過(guò)她斜睨在古弄堂里高傲的眼神？是否留意過(guò)她常穿的晚清旗袍上燙金的妖冶玫瑰？……”作者將反問(wèn)和排比手法有機(jī)融合，寫出了對(duì)張愛(ài)玲的認(rèn)識(shí)，寫出了其家族留給她的凄楚等。文章開(kāi)篇語(yǔ)言極為生動(dòng)活潑，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

三、華衣錦衫，豐富內(nèi)容

作文的內(nèi)容充實(shí)與否、語(yǔ)言優(yōu)美與否在很大程度上都能決定作文的優(yōu)劣。在提升了學(xué)生對(duì)作文的興趣以及進(jìn)行過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練之后，就應(yīng)該將教學(xué)著重放在充實(shí)作文內(nèi)容、潤(rùn)色作文修辭之上了。初一年級(jí)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)較少，缺乏優(yōu)美語(yǔ)言的積累。所以，教師在作文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)作文源于生活，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而形成獨(dú)特的體驗(yàn)。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解修辭，運(yùn)用修辭，這樣才能讓作文呈現(xiàn)韻味。如，在作文訓(xùn)練中，一名學(xué)生在《曾經(jīng)的美好》中寫道：“光陰似箭，日月如梭，只是一瞬間，初三就已來(lái)臨，而我們美好的童年生活也漸行漸遠(yuǎn)，我們隨著時(shí)間的河水一天天長(zhǎng)大，我們經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的挫折和打擊，也曾經(jīng)猶豫和彷徨，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中追尋曾經(jīng)的美好，我們?cè)诨貞浿腥韵蛲豢芍奈磥?lái)。無(wú)論如何，人生就是一個(gè)從出生就開(kāi)始凝望死去的過(guò)程，我們總要長(zhǎng)大，我們總要回憶曾經(jīng)的美好和向往不可知的未來(lái)?！蔽恼逻\(yùn)用了引用、比喻、夸張等手法，生動(dòng)形象、極具文學(xué)色彩地進(jìn)行了敘述，強(qiáng)調(diào)了回憶曾經(jīng)的美好和向往不可知的未來(lái)的關(guān)系。這樣恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用修辭手法，豐富了文章內(nèi)容，增添了作文的文學(xué)色彩。

此外，也要注重作文收尾的訓(xùn)練，在文末巧用修辭，呼應(yīng)首段，讓文章結(jié)構(gòu)也更加緊湊，還能起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之， 在針對(duì)初一年級(jí)的作文訓(xùn)練中時(shí)，語(yǔ)文教師要傳授給學(xué)生寫作的方法和技巧，要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生們能有效運(yùn)用修辭手法來(lái)扮靚作文，讓作文文質(zhì)俱佳，實(shí)現(xiàn)錦上添花的效果，獲得寫作的效果和體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。

（編輯：劉影）