王淙淙

【摘要】“老師是學(xué)生的一面鏡子，在老師這面鏡子面前，學(xué)生才有了初始的模仿?！蹦敲矗瞄喿x之光照亮學(xué)生的雙眼，點(diǎn)起學(xué)生興趣的心燈，會(huì)是雙贏的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】興趣；書(shū)籍；故事

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。進(jìn)入小學(xué)中高階段后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受正規(guī)閱讀教育的條件。隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。

一、收集人類與書(shū)的故事，展示給學(xué)生看，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍的甘甜

猶太人和書(shū)的故事：猶太人一天必讀三次書(shū)。首先，清晨他們會(huì)早早起床，一家人圍在火爐旁，大聲閱讀書(shū)籍，閱讀過(guò)后，細(xì)細(xì)品味其中的奧妙與精髓，討論重點(diǎn)。午飯過(guò)后，一家?guī)卓跁?huì)再次圍在飯桌旁讀書(shū)，然后睡午覺(jué)。晚上睡前，每人各讀各的書(shū)，然后休息。

猶太人從不焚書(shū)，即便那是一本侮辱他們民族的書(shū)。如果家里發(fā)生不測(cè)，他們第一時(shí)間想到的就是把書(shū)帶走，而不是錢包或者紀(jì)念品。

猶太人還有一個(gè)特殊的習(xí)俗，就是書(shū)架一定要放在床頭或者顯眼的地方。決不能把書(shū)架放在床尾或者角落里，那會(huì)被認(rèn)為是對(duì)書(shū)的褻瀆，會(huì)被視為異類，趕出家門。把書(shū)架放在床的側(cè)面也會(huì)被視為褻瀆書(shū)籍，可見(jiàn)他們對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。

下面是另一名人和書(shū)的故事：鑿壁偷光。

漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，非常勤奮好學(xué)。

由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來(lái)安心讀書(shū)。不過(guò)，他又買不起蠟燭，天一黑，就無(wú)法看書(shū)了。匡衡心痛這浪費(fèi)的時(shí)間，內(nèi)心非常痛苦。

他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃钠鹩職?，對(duì)鄰居說(shuō)：“我晚上想讀書(shū)，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說(shuō)：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書(shū)呢！”匡衡聽(tīng)后非常氣憤，不過(guò)他更下定決心，一定要把書(shū)讀好。

匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過(guò)來(lái)了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書(shū)來(lái)，漸漸地把家中的書(shū)全都讀完了。

匡衡讀完這些書(shū)，深感自己所掌握的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他想繼續(xù)看多一些書(shū)的愿望更加迫切了。

附近有個(gè)大戶人家，有很多藏書(shū)。一天，匡衡卷著鋪蓋出現(xiàn)在大戶人家門前。他對(duì)主人說(shuō)：“請(qǐng)您收留我，我給您家里白干活不要報(bào)酬。只是讓我閱讀您家的全部書(shū)籍就可以了。”主人被他的精神所感動(dòng)，答應(yīng)了他借書(shū)的要求。

匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)的，后來(lái)他做了漢元帝的丞相，成為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。

故事永遠(yuǎn)是學(xué)生最喜歡的接受形式，比起大道理的說(shuō)教，故事更具有說(shuō)服力。所以點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的興趣從講故事入手，但故事的選擇需要加以甄別，從學(xué)生樂(lè)意接受的人物入手，除了懸梁刺股的烈性故事，還要讓學(xué)生多見(jiàn)識(shí)一些趣味性強(qiáng)、生活性強(qiáng)的故事，而非純粹的勵(lì)志故事。如果說(shuō)興趣是一堆亟待燃燒的干柴，我們必須做點(diǎn)燃它們的那根火柴。燃燒的火焰便是興趣之光，有了這濃烈的火焰，閱讀的運(yùn)行與推進(jìn)就是星星之火可以燎原的勢(shì)態(tài)了。

二、嘗試以書(shū)為主題的家庭對(duì)話，體味不同的愉悅感受

小時(shí)候，父母與孩子的對(duì)話多是關(guān)心疼愛(ài)呵護(hù)的話題，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著孩子進(jìn)入求學(xué)階段，這樣的對(duì)話就顯得疲憊、老套、沒(méi)有新意及敷衍了事。有時(shí)候，覺(jué)得一天中不跟父母說(shuō)句話是一種不敬；有時(shí)候，無(wú)非覺(jué)得和父母每天有所交流是一種必需?？墒?，不以書(shū)籍為主題的對(duì)話如同沒(méi)有結(jié)果的秋天，說(shuō)完即完。那么，改變談話的內(nèi)容，就顯得必要和必須了?？梢韵胂螅河幸惶炷銓?xiě)完作業(yè)，突然向父母提到了書(shū)籍，父母該是何等的驚喜與欣慰！雖然書(shū)中自有千鐘粟的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，可是父母還是希望自己的兒女能做一個(gè)癡書(shū)的人。有一天，我把這個(gè)任務(wù)當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)布置下去——寫(xiě)完作業(yè)后以書(shū)為主題和父母聊天，次日匯報(bào)結(jié)果。如下是幾個(gè)學(xué)生的匯報(bào)：

瀟瀟：哇塞，老師，我媽媽說(shuō)我是個(gè)牛人，說(shuō)我將來(lái)一定不亞于周恩來(lái)呢！我聽(tīng)了心里像吃了蜜一般甜。培亞：老師，我爸媽什么也沒(méi)說(shuō)，直接給了我個(gè)熊抱！哈哈！一串來(lái)自心底的笑聲響亮流淌著。盛澤：老師，簡(jiǎn)直神了啊！我老媽今晚破例給我讀了很長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)，讓我極為享受。喜出望外??！云鶴：老師，我爸爸說(shuō)，只要我每天回來(lái)和他聊書(shū)籍，他再不出去喝酒了！

……

五十六個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)都有故事，個(gè)個(gè)都有新發(fā)現(xiàn)，個(gè)個(gè)都有脫胎換骨的感覺(jué)。隨著那興奮的匯報(bào)，隨著那小臉由白轉(zhuǎn)紅，我覺(jué)得書(shū)籍仿佛成了一盞燈，照亮了很多黑暗的角落，使無(wú)數(shù)事物生出了希望之光。

三、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)個(gè)人的閱讀魅力，使學(xué)生在贊嘆中效仿，在效仿中產(chǎn)生閱讀的興趣

大文豪蘇軾說(shuō)：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。雖然，我達(dá)不到蘇軾的那種境界，然而，每日不讀書(shū)于我也是很難忍受的事情。我自身有著良好的閱讀習(xí)慣。晨四點(diǎn)半開(kāi)始閱讀古文、現(xiàn)代作品，晚飯后繼續(xù)閱讀一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)的書(shū)籍，從不間斷、持之以恒。正是多年養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣，使自己的工作如虎添翼，課堂有了活色生香，和孩子們的交流能夠妙語(yǔ)連珠、智慧點(diǎn)撥。如《江南水鄉(xiāng)——周莊》一課的課堂。抓住周莊橋的建筑特點(diǎn)、人文色彩、藝術(shù)成就；抓住周莊水的柔婉曼妙；抓住周莊建筑的古樸典雅與嶄新華美，充分運(yùn)用曾經(jīng)閱讀過(guò)的各類知識(shí)進(jìn)行糅合、升華，進(jìn)而談到藝術(shù)的雕塑、繪畫(huà)等形式，使學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。同時(shí)，點(diǎn)出閱讀的重要性，告訴學(xué)生是閱讀讓我學(xué)識(shí)淵博，讓我妙語(yǔ)連珠，讓我能感悟到水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻。

常言道：“老師是學(xué)生的一面鏡子，在老師這面鏡子面前，學(xué)生才有了初始的模仿。”那么，用閱讀之光照亮學(xué)生的雙眼，點(diǎn)起學(xué)生興趣的心燈，會(huì)是雙贏的教學(xué)模式。

（編輯：龍賢東）