吳立農(nóng)

【摘要】大學(xué)英語四、六級(jí)考試是大學(xué)英語教學(xué)的“指揮棒”，是評(píng)價(jià)大學(xué)英語教學(xué)水平的標(biāo)桿，其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有正向反撥作用和反向反撥作用，大學(xué)英語教師應(yīng)不斷探索和研究如何在教學(xué)過程中將反向反撥作用轉(zhuǎn)化為正向反撥作用，并充分利用正向反撥作用，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 大學(xué)英語四、六級(jí)考試 反撥作用

大學(xué)英語是覆蓋面廣、影響力大，為高校在校學(xué)生開設(shè)的必修課。這是一門對(duì)每一位大學(xué)生都十分重要的公共基礎(chǔ)課。對(duì)這門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的考試就是大學(xué)英語四、六級(jí)考試。它是由教育部高等教育司主辦的一項(xiàng)全國(guó)性考試，分為四級(jí)考試和六級(jí)考試，每年各舉行兩次，其目的是對(duì)大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)試，是衡量大學(xué)英語教學(xué)水平的重要手段與標(biāo)尺，是大學(xué)英語教師及大學(xué)在校學(xué)生十分關(guān)注的大型考試。它的每一次變化都會(huì)引起學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和思考。

一、大學(xué)英語四、六級(jí)考試

1985年由國(guó)家教委（即現(xiàn)在的教育部）組建“大學(xué)英語四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考試設(shè)計(jì)組”，負(fù)責(zé)開發(fā)和實(shí)施大學(xué)英語四、六級(jí)考試，1994年該設(shè)計(jì)組更名為“全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)”。從1987年開始大學(xué)英語四、六級(jí)考試在我國(guó)高校對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行推廣和實(shí)施。大學(xué)英語四、六級(jí)考試結(jié)果對(duì)于大學(xué)生來說至關(guān)重要，首先它是對(duì)學(xué)生在大學(xué)求學(xué)階段學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反映，其次它是一些用人單位衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生繼續(xù)深造和工作就業(yè)的必備條件，在部分院校它甚至還與學(xué)生的畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤，因此，大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試十分重視。

如此大規(guī)模的大學(xué)英語四、六級(jí)考試從1987年誕生至今已有30余年，在這30多年的時(shí)間里得到了穩(wěn)定發(fā)展，這足以證明大學(xué)英語四、六級(jí)考試得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同，具有較大的社會(huì)影響力，符合社會(huì)的需求。

大學(xué)英語四、六級(jí)考試迄今為止經(jīng)歷了六次改革，每次改革與調(diào)整都會(huì)引起高校大學(xué)英語教學(xué)的新一輪思考和探索，因?yàn)榇髮W(xué)英語四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有反撥作用。根據(jù)語言測(cè)試?yán)碚?，反駁作用是語言測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，其影響產(chǎn)生的程度有所不同，既有積極影響也有消極影響，因此，大學(xué)英語教師必須充分認(rèn)識(shí)并深入研究大學(xué)英語四、六級(jí)考試的反撥作用，以發(fā)揮其對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

二、反駁作用

語言測(cè)試?yán)碚撗芯匡@示，反撥作用是指語言測(cè)試中測(cè)試本身對(duì)考生、學(xué)校、社會(huì)乃至家長(zhǎng)等各方面的影響，其影響程度不同，既有積極的正向反撥作用，也有消極甚至是有害的反向反撥作用。測(cè)試包括命題的原則、范圍、難易程度、測(cè)試的環(huán)境、答題的要求和對(duì)測(cè)試的統(tǒng)計(jì)分析等。

目前的反撥作用研究主要研究測(cè)試對(duì)教學(xué)的參與者、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的反撥作用，對(duì)教師而言，如何加大力度發(fā)揮測(cè)試的積極反撥作用，將消極的反撥作用轉(zhuǎn)化成積極的反撥作用，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)水平是研究和探索的重點(diǎn)。

三、大學(xué)英語四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用

初期的大學(xué)英語四、六級(jí)考試中閱讀能力占考核重點(diǎn)，閱讀試題占比最高（40%），其他考試內(nèi)容包括聽力（20%）、寫作（15%）、語言知識(shí)（15%）和綜合能力（10%），因?yàn)槟菚r(shí)的大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽和譯的能力、初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語作為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，目前，大學(xué)英語四、六級(jí)考試的聽力測(cè)試占比（35%）與閱讀測(cè)試相同，聽力材料增加了新聞報(bào)道，新聞報(bào)道多為國(guó)際新聞;閱讀占比35%，閱讀測(cè)試包括仔細(xì)閱讀理解、長(zhǎng)篇閱讀理解等;寫作測(cè)試占比15%;翻譯測(cè)試占比15%。大學(xué)英語四、六級(jí)考試可以使學(xué)生清楚知道自己的英語學(xué)習(xí)到底達(dá)到了什么水平，與他人之間的差距到底在哪里，并且可以根據(jù)自己的不足做出改進(jìn)，并制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就是大學(xué)英語四、六級(jí)考試的積極正向反撥作用。以目前的大學(xué)英語四、六級(jí)考試聽力部分為例，聽力長(zhǎng)對(duì)話2篇，聽力篇章2篇，聽力講座（講話）3篇，新增了新聞?dòng)⒄Z。這一題型原來是英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試的內(nèi)容，英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試改革后取消了這一題型，將其增加到大學(xué)英語四、六級(jí)考試中。這說明國(guó)家對(duì)大學(xué)生英語聽力水平的要求有很大程度的提高，特別是增加的新聞?dòng)⒄Z聽力測(cè)試，使教師的教學(xué)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，聽力測(cè)試不再局限于固定形式的短對(duì)話，而是更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在日常授課過程中要關(guān)注社會(huì)變化和時(shí)政新聞，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是“一心只讀圣賢書”，而是“兩耳要聞窗外事”，無論是教師還是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都要具有國(guó)際視野。

同樣的，在大學(xué)英語四、六級(jí)考試的翻譯題型（漢譯英）中，主要進(jìn)行段落翻譯，內(nèi)容多為中國(guó)傳統(tǒng)文化。這就促使學(xué)生重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并具有將其翻譯成英語的能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生具備走出國(guó)門講好中國(guó)故事的能力。

隨著更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語四、六級(jí)考試的重要性，越來越多的學(xué)生會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)?？梢?，大學(xué)英語四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正向反撥作用。

但是，大學(xué)英語四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)也具有一定的反向反撥作用。大學(xué)英語四、六級(jí)考試屬于大型考試，是教師和學(xué)生都十分關(guān)注的考試，考試前，學(xué)生會(huì)投入大塊時(shí)間準(zhǔn)備英語考試，甚至放棄專業(yè)課學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)大量做題，目的就是為了通過考試，結(jié)果往往是做的題越多，錯(cuò)的越多，這給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，因此學(xué)生在考試前要保持積極樂觀的備考態(tài)度，克服焦慮心態(tài)。還有一些學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試之后就再也不想學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

另一方面，教師在課堂上講有關(guān)四、六級(jí)考試的內(nèi)容學(xué)生總是認(rèn)真聽講，教師講解四、六級(jí)考試之外的內(nèi)容，學(xué)生總是缺乏興趣，這就打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，擾亂了正常的教學(xué)進(jìn)度，偏離了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生以通過四、六級(jí)考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師以提高學(xué)生四、六級(jí)考試通過率為工作目標(biāo)，不顧及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)混亂。所有這些反向反撥作用都不容忽視。

四、結(jié)語

大學(xué)英語四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)既有正向反撥作用又有反向反撥作用，正向反撥作用大于反向反撥作用，反向反撥作用不可能消除，但可以盡可能降低其負(fù)面消極影響，把負(fù)面消極影響轉(zhuǎn)化為積極正面影響，利用其正向反撥作用促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

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項(xiàng)目名稱：《以學(xué)生為主體基于團(tuán)隊(duì)合作的TBL教學(xué)模式在大學(xué)英語精讀課教學(xué)改革與研究實(shí)踐》2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目。