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        談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

        2020-12-25 02:55:14單鳳玲
        中國校外教育 2020年11期
        關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)探究式教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        單鳳玲

        【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法,可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生們樂于發(fā)現(xiàn),樂于創(chuàng)新。在探索發(fā)現(xiàn)中掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,通過主動地探索活動,有效地解決數(shù)學(xué)中的困難,增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的準(zhǔn)確掌握能力,提高學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的獲得感。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)

        探究式學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,可以讓學(xué)生們對于一門學(xué)科的知識產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言,探究式的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性自主性,讓學(xué)生們可以主動探究,成為教師在陪伴引導(dǎo)之下的主動學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)作為最有特色的教學(xué)模式,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、讓學(xué)生的思維得到充分拓展,并讓他們從對思維的過程和結(jié)果的反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學(xué)生的思維空間逐漸擴(kuò)大、發(fā)展。那么,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究式教學(xué)和探討式學(xué)習(xí)呢?

        一、培養(yǎng)初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法

        數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力要求比較高,所以,在教學(xué)活動中,教師可以進(jìn)一步的從培養(yǎng)學(xué)生高效的數(shù)學(xué)思維方法入手,從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更高的效率,逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏。為了做到這一點(diǎn),初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中,要把數(shù)學(xué)公式,定理等推導(dǎo)的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生掌握推導(dǎo)的方法,從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力,并且,教師也可以給學(xué)生安排一些推導(dǎo)的任務(wù),讓他們自己熟悉這樣的過程,進(jìn)一步的培養(yǎng)他們的思維水平。所以,通過這樣的方式,學(xué)生才能逐漸掌握其中的規(guī)律,他們的思維水平才能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的基本要求。而探究式的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備這樣的思維能力,因此,要讓學(xué)生具備探究的能力,掌握其中的方法,教師就需要在教學(xué)中主動地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

        二、打造直觀生動的探究教學(xué)情景,促進(jìn)學(xué)生主動研究式學(xué)習(xí)

        數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象,所以,教師的教學(xué),首先要讓學(xué)生能夠理解。在數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)活動中,主動研究探索式的學(xué)習(xí)方式,首先需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的對象有比較準(zhǔn)確的理解,這樣,他們才能在老師的引導(dǎo)之下,進(jìn)行一定的探索學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),一般需要現(xiàn)實(shí)生活的融入,學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著比較熟悉的認(rèn)識,所以,教師在數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中也要充分地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行情境的創(chuàng)建。直觀的教學(xué)情境可以通過語言對現(xiàn)實(shí)生活的描述來進(jìn)行,將學(xué)生非常熟悉的生活的場景與抽象的數(shù)學(xué)符號建立直觀鏈接。這對于每一位初中階段的學(xué)生來說,都是非常容易理解的一種方式。那么,通過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生逐漸掌握了生活中的數(shù)學(xué)元素。也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的基本原理在解決實(shí)際生活中的很多問題的時候,學(xué)生也能夠借助數(shù)學(xué)的知識來進(jìn)行分析和應(yīng)對。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下,學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)案例中融合多學(xué)科的知識和技巧來進(jìn)行問題的分析和解決。所以,像化學(xué)物理這樣的學(xué)科知識與數(shù)學(xué)的整合,在學(xué)科教學(xué)中是經(jīng)常能夠用到的。,這對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。對于學(xué)生和老師之間的溝通方式,也搭建了更多的橋梁,讓教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了更多的作用。所以,情境化的教學(xué)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和訓(xùn)練,也讓他們帶著探究的愿望應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,去創(chuàng)造更加美好的生活。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象和聯(lián)想能力

        對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求來看,學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵,通過探究式的學(xué)習(xí)方法,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外,也要認(rèn)識到關(guān)鍵的素質(zhì)能力是其中的重要組成,教師可以從培養(yǎng)學(xué)生這樣的一些關(guān)鍵能力入手,進(jìn)行學(xué)科教學(xué),讓學(xué)生的想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在一系列的精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中。重點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生的想象能力和數(shù)學(xué)概念原理之間的聯(lián)想能力,逐漸的在學(xué)生頭腦中搭建起相互之間有密切聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用水平,讓學(xué)生們能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本橋梁作用。圍繞著問題解決這一核心點(diǎn),調(diào)動多學(xué)科的知識進(jìn)行問題的分析和創(chuàng)新的解決工作。對于每一位初中學(xué)生的成長發(fā)展來說,這樣的教學(xué)都是非常必要的。教師要從直觀到想象,讓學(xué)生逐漸在頭腦中建立起來豐富的表象元素。這樣,他們的想象力會進(jìn)一步的獲得提高,要抓住學(xué)生想象力比較豐富的關(guān)鍵時期,充分訓(xùn)練他們的想象能力。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行聯(lián)想和想象力的培養(yǎng),讓每一位初中的學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵技巧,善于從多個角度分析和解決問題,用創(chuàng)新作為核心引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)的探索式教學(xué),鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新的問題解決中有更多的成就感和獲得感。

        總而言之,初中數(shù)學(xué)的探索式教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力,讓他們的綜合能力得到培養(yǎng)和提升,教師要將創(chuàng)新作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素,在創(chuàng)新中提高學(xué)生們的綜合能力,讓創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí),提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握水平,并且與多學(xué)科知識相互融合,提高學(xué)生的綜合問題分析和應(yīng)對水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆冰.初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué),2013.

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