楊業(yè)領(lǐng)

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，教師的教育理念以及在課堂中所落實的教學(xué)方法都有了極大的改善。因此，高中物理教師也應(yīng)當(dāng)為此付出自己的努力，以具有新穎性的教學(xué)策略踐行新課改背景下的教育理念，從而達(dá)到優(yōu)化高中物理教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;設(shè)計問題;直觀情境;生活元素

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新課程改革中重點倡導(dǎo)的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而之前大多數(shù)情況下都是教師對學(xué)生灌輸知識，這就對學(xué)生的發(fā)展起到了阻礙作用。因此，作為一名新課改發(fā)展背景下的高中物理教師，我們要積極主動地學(xué)習(xí)新的教育理念，在更新自身教學(xué)思想的基礎(chǔ)上落實有效的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生高效地獲取知識和技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改背景下高中物理的教學(xué)策略做以下幾方面分析。

一、精心設(shè)計問題，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生對不明白的事物產(chǎn)生好奇心是與生俱來的一種品質(zhì)，但是對于物理教學(xué)而言，其本身具有一定難度，若是教師在教學(xué)活動中提出的問題難度較大，可能會使學(xué)生產(chǎn)生消極的探究情感。因此，作為一名高中物理教師，我們要懂得精心設(shè)計問題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在探究問題的過程中加深對知識的理解，從而達(dá)到在新課改下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“大家現(xiàn)在把我們的教材放在桌子上，可以發(fā)現(xiàn)它是靜止的，那么誰能告訴我怎樣才可以讓它運(yùn)動起來呢？”由此，在學(xué)生思維被激發(fā)的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生回顧了關(guān)于力和運(yùn)動的知識。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生精心設(shè)計問題，使學(xué)生正確理解了力跟物體運(yùn)動的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握了慣性的概念。之后，我通過對學(xué)生進(jìn)一步提問，使學(xué)生對牛頓第一定律有了更加深刻的理解，也讓學(xué)生知道了實驗是研究物理問題的重要方式。最后，我組織學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過精心設(shè)計問題，充分發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，切實達(dá)到了提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

抽象性作為物理學(xué)科的本質(zhì)特點是被公認(rèn)的，長久以來物理教師都在為了做好抽象知識的教學(xué)冥思苦想，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大程度上解決了困擾教師許久的這一難題。因此，作為一名高中物理教師，我們要增強(qiáng)自身使用多媒體技術(shù)的能力，從而將抽象的物理知識變得形象、具體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建精彩的高中物理課堂。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行星的運(yùn)動”這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了《星際穿越》的視頻片段，為學(xué)生介紹了視頻中的劇情，從而吸引了學(xué)生對行星運(yùn)動的興趣，順利引入了新課。其次，我結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識過程。之后，我指導(dǎo)學(xué)生深入觀察了行星運(yùn)動的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了開普勒行星運(yùn)動定律，使學(xué)生感受到了開普勒行星運(yùn)動定律的科學(xué)價值。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了人類對自然的認(rèn)識是不斷深入的過程，幫助學(xué)生樹立了正確的科學(xué)觀，切實在新課改下實現(xiàn)了高中物理課堂的精彩綻放。

三、融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

生活元素在課堂教學(xué)中的融入是新課程改革背景下對教師提出的具體要求，而物理作為和現(xiàn)實生活聯(lián)系極為緊密的一門學(xué)科，在聯(lián)系現(xiàn)實生活中展開教學(xué)活動十分必要。因此，作為一名高中物理教師，應(yīng)當(dāng)有在課堂中融入生活元素的教學(xué)思想，從而充分在課堂上展示物理知識的價值，以求培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，構(gòu)建高效的物理課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的圓周運(yùn)動”這一節(jié)時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了向心力和向心加速度的知識，又結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活情境引入了圓周運(yùn)動，使學(xué)生初步了解了物體做圓周運(yùn)動的原因。然后，我讓學(xué)生嘗試自主對生活中的圓周運(yùn)動進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從牛頓運(yùn)動定律的角度對生活中的圓周運(yùn)動做了研究。之后，我通過實際生活中演變而來的問題檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而有針對性地幫助學(xué)生獲取了在現(xiàn)實生活中應(yīng)用本節(jié)知識的技能。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做了梳理，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過融入生活元素，充分培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)物理知識的現(xiàn)實意義，切實在新課改下構(gòu)建出了高效的高中物理課堂。

總而言之，作為一名高中物理教師，我們要深知自身處在新課程改革發(fā)展的良好背景下?；诖?，應(yīng)當(dāng)對自身不正確的教學(xué)思想做出相應(yīng)的更新，再秉持學(xué)生發(fā)展的態(tài)度，以具有可行性的教學(xué)策略實現(xiàn)新課改下高中物理教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何麗.新課改視角下高中物理的教學(xué)策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（2）：17.

編輯 李琴芳