洪亞云

摘 要：高中歷史作為一門人文學(xué)科，理論知識眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革，對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，廣大教師為了提高高中歷史教學(xué)有效性，正在積極探索有效的教學(xué)方式，互動(dòng)參與式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。接下來，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)下高中歷史教學(xué)中存在的問題以及互動(dòng)參與式教學(xué)的優(yōu)勢，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史;互動(dòng)參與;教學(xué)措施

所謂的互動(dòng)參與式教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的參與度。其中的互動(dòng)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在加強(qiáng)溝通的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高高中歷史教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速理解記憶。在設(shè)置具體的教學(xué)措施之前，教師必須要明確在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從多角度發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

一、當(dāng)下高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

歷史的知識點(diǎn)眾多，且彼此之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。很多學(xué)生的思維能力水平并不高，在學(xué)習(xí)時(shí)會遇到很多問題，這也逐漸導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生無法投入到學(xué)習(xí)氛圍中，自然無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)展開教學(xué)措施探究。

（二）教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)

歷史講的是過去的事情，但并不意味著歷史與現(xiàn)實(shí)生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系。相反，歷史不僅與現(xiàn)實(shí)生活有很大的關(guān)聯(lián)，還深刻地影響著人們的生活、社會的發(fā)展和國家的命運(yùn)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有很好地將歷史與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生的實(shí)踐能力提高受到了極大的影響。

（三）教學(xué)目的不明確

高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，幾乎所有教師的教學(xué)目的就是為了學(xué)生能在高考中獲得好成績。這種以成績?yōu)樽罱K教學(xué)目的的教學(xué)嚴(yán)重違背了教學(xué)的實(shí)際意義。教學(xué)是為了學(xué)生能從學(xué)習(xí)生活中獲得豐富的知識，提升自身的綜合能力，明白做人做事的道理。因此，教師不能僅僅將成績作為教學(xué)的最終目標(biāo)，要多方面思考。

二、互動(dòng)參與式教學(xué)的優(yōu)勢

互動(dòng)參與式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體意識，積極地參與到實(shí)際教學(xué)中去。所以，該教學(xué)模式有利于學(xué)生發(fā)揮主體意識。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，給予他們足夠的展示自我的機(jī)會和舞臺，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提升學(xué)生的思維能力。其次，有利于師生關(guān)系的和諧。教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)能促進(jìn)彼此關(guān)系的和諧發(fā)展，這對于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有很大的幫助，從而間接提升了教學(xué)效率。

三、互動(dòng)參與式模式在高中歷史教學(xué)中的具體措施

（一）設(shè)置問題，促進(jìn)思考

問題的設(shè)置在于促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生在問題探索中獲得新的見解。教師可以根據(jù)教學(xué)情境向?qū)W生提出各種問題，在學(xué)生思考的過程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。問題的提出需要適當(dāng)?shù)恼Z境，教師可以借助教學(xué)工具提出問題，如多媒體、音頻等。

例如，在學(xué)習(xí)“文化大革命”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段影片。影片的內(nèi)容主要為介紹“文化大革命”的經(jīng)過，這其中一定會有學(xué)生所熟悉的人物或事件。接下來，教師可以提問：大家根據(jù)影片談一談自己所熟悉的和“文化大革命”有關(guān)的事件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此激發(fā)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)一直以來都是教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一。蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。小組合作學(xué)習(xí)模式很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。教師通過科學(xué)合理的分組，將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組，再給每一個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)部進(jìn)行細(xì)分，共同合作完成這一任務(wù)。需要注意的是，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生全程都在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生與學(xué)生之間的合作能促進(jìn)自身思維的不斷發(fā)展，集思廣益更能獲得豐富的知識見解。學(xué)生獲得了充分的思考時(shí)間和空間，團(tuán)隊(duì)合作意識也得到了有效的提升。

（三）及時(shí)評價(jià)

每一次學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)提出一些評價(jià)。評價(jià)必須全面，包含學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一些建議。學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行反省，并在接下來的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)劣勢，充分提高自己的能力。評價(jià)的過程也實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生獲得了自信心，必定能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

綜上所述，互動(dòng)參與式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有不可忽視的重要意義。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探究出合適的教學(xué)措施。鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生自身的主體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。只有這樣，才能有效地提升高中歷史教學(xué)效率，這不僅有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，最重要的是能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，提高了綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳