方晴
摘 要:閱讀是英語(yǔ)考試中的一大板塊,搞好閱讀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升至關(guān)重要,因此閱讀能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)下功夫培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,以學(xué)生為中心。只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣,掌握一定的閱讀技巧,使學(xué)生真正提高英語(yǔ)閱讀能力。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)教學(xué);閱讀能力;閱讀習(xí)慣
高中英語(yǔ)的教學(xué)效果取決于多方面因素的相互作用。學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生的一種主動(dòng)行為。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其樂(lè)于學(xué)習(xí),才能很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程,也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程。這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與才能實(shí)現(xiàn)。因此,高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能單純講解單詞和語(yǔ)法,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考,提升學(xué)生的理解能力。閱讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心,在高考中占有很大的比重,做好閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力大有裨益。在平時(shí)的教學(xué)中,教師可采取“讀—聽(tīng)說(shuō)—寫(xiě)”的模式,以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。
一、學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)閱讀課文
1.導(dǎo)讀(Pre-reading)
“導(dǎo)”指的是“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。每閱讀一篇文章前,教師都要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,可以為學(xué)生制作一份導(dǎo)讀提綱,讓學(xué)生按照上面的步驟進(jìn)行閱讀。教師還可以提前為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹與本課有關(guān)的文化背景知識(shí);設(shè)計(jì)一些有趣的warm-up activities,吸引學(xué)生主動(dòng)參與閱讀,對(duì)于文中出現(xiàn)的單詞障礙想方設(shè)法去解決,還可以提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到心中有數(shù)。
2.速讀(Fast-reading)
速讀對(duì)閱讀速度很有要求。教師要教給學(xué)生速讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀(Skimming and Scanning),在加快速度的同時(shí)還要保證能從文章中快速獲取有效信息,了解文章大義,閱讀一遍就要有一遍的收獲。教師提前向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生速讀重點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)速讀獲取的信息盡快找到問(wèn)題的答案,然后教師可以檢查,看看學(xué)生對(duì)文章的了解到了何種程度。也可以讓學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行交流,暢所欲言,發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
3.細(xì)讀(Intensive reading)
細(xì)讀要求更高。學(xué)生要逐字逐句閱讀課文,弄清每句話的意思,詳細(xì)了解課文的主要內(nèi)容,遇到的每一個(gè)生字詞都要通過(guò)查字典或詢問(wèn)老師解決,就課文內(nèi)容提一些問(wèn)題,讓學(xué)生弄清楚文章的每個(gè)段落都寫(xiě)了什么。還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)和推斷生詞和長(zhǎng)難句的意義,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高非常有幫助。
4.復(fù)讀(Re-reading activity)
在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)了然于胸,這時(shí)可讓學(xué)生再次讀一遍課文,理順課文思路,鞏固其中的重點(diǎn)單詞、句型,對(duì)文章進(jìn)行一次整理,對(duì)文章內(nèi)容能基本復(fù)述,促進(jìn)學(xué)生整體文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。
二、教師指導(dǎo)下的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生“有口難言”,出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。因此,在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,教師要開(kāi)展一些有趣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的理解,然后讓學(xué)生學(xué)以致用,開(kāi)展對(duì)話交流,把理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
1.單人或雙人活動(dòng)(Individual or Pair work)
在學(xué)生對(duì)課文有了細(xì)致了解之后教師可以組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng),教師問(wèn),學(xué)生答,或?qū)W生一人問(wèn)一人答。這能使學(xué)生盡力去回憶文章的內(nèi)容,有利于學(xué)生掌握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)。還可鼓勵(lì)學(xué)生分析主題句、歸納段落大意、中心思想等。例如:Whats the main idea of the text?
2.小組討論與復(fù)述(Discussion & Retelling)
細(xì)讀后引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論,并闡述理由,還可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這是一種非常有效的交際活動(dòng)。細(xì)讀后的復(fù)述過(guò)程是一個(gè)理解和記憶的過(guò)程,也是使用英語(yǔ)思維的過(guò)程。例如,在學(xué)完Unit 5 Steven Spielberg 一文后,可讓學(xué)生對(duì)他為什么會(huì)成功進(jìn)行討論,并從他的人生經(jīng)歷中概括成功經(jīng)驗(yàn),也可以將學(xué)生分成幾組開(kāi)展小組競(jìng)賽,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容互相進(jìn)行提問(wèn),加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。通過(guò)多種多樣的討論活動(dòng),學(xué)生擁有了更多用英語(yǔ)談話交流的機(jī)會(huì)。這樣不僅能提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力、鍛煉英語(yǔ)思維,還能互相啟發(fā)、共同構(gòu)思、暢所欲言,不僅使學(xué)生思想更開(kāi)闊,也充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性,更活躍了課堂氣氛。
3.教師指導(dǎo)下的學(xué)生寫(xiě)(Writing)
寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)言功底最主要的表現(xiàn)。我們都知道,“讀”是為了獲取信息,“寫(xiě)”就是把輸入大腦的信息提取出來(lái),寫(xiě)在紙上。“寫(xiě)”要經(jīng)過(guò)大腦思維的加工、提煉,只有信息的輸入達(dá)到一定的量時(shí),信息輸出才成為可能。因此,它是最有效、最積極的學(xué)習(xí)心理過(guò)程。所以,在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)篇寫(xiě)作,即在對(duì)課文的內(nèi)容、詞匯和句式有了較好的掌握以后布置一個(gè)稍加變化的寫(xiě)作主題。
總之,“讀—聽(tīng)說(shuō)—寫(xiě)”以學(xué)生為中心的教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在平時(shí)的教學(xué)中要多加運(yùn)用這種教學(xué)模式,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,擺正自己和學(xué)生的位子,盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,和學(xué)生一起努力把英語(yǔ)教學(xué)搞好,提高學(xué)生的閱讀能力。時(shí)刻明確教師只是指導(dǎo)者(guide),應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
編輯 馮志強(qiáng)