吳曉靜

摘 要：小學生正處于身心成長發(fā)育和興趣萌芽的重要時期，情景表演是一種表演形式，也是深受小學生喜愛的一種學習手法。在小學教學中運用情景表演來教學，可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生愛唱愛演的愛好，為學生提高綜合素質(zhì)及未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，但是情景表演對教師的教學能力有一定的要求。為此，以小學音樂教學為例，就情景表演在小學音樂教學中的運用提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：情景表演;小學音樂;教學;運用

所謂情景表演，指在教學中，借助表演的形式創(chuàng)設(shè)生動、真實的教學情景，讓學生有效掌握所學知識的學習方式。音樂是一門藝術(shù)學科，也是最適合用情景表演來教學的課程。那么，在小學音樂教學中，如何運用情景表演來發(fā)掘?qū)W生興趣，陶冶學生的情操呢？

一、了解歌曲創(chuàng)作背景，做好教學設(shè)計和準備工作

音樂是情感的產(chǎn)物，無論是在音樂創(chuàng)作還是在音樂學習、表演中，都需要我們有積極的情感參與。但是，關(guān)于文學藝術(shù)鑒賞的多樣性，正如莎士比亞所說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。進一步來說，小學生的興趣愛好、審美能力是不同的，要想讓學生通過音樂學習和情景表演獲得良好的審美體驗，能切實感受音樂內(nèi)在的情感和意義，教師必須以學生為主去準備和設(shè)計教學。為了使學生通過情景表演獲得真情實感，受到聲樂熏陶和教育，教師要認真研究教材，深入了解作者創(chuàng)作的時代背景與個人心境，準確把握樂曲的情緒。然后，根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，為學生的情景表演做好準備。如在小學音樂欣賞課《鴻雁》教學中，教師要通過教材閱讀、資料查閱深化對《鴻雁》這首樂曲的理解，了解蒙古民歌的特點，制定“讓學生認識多元化音樂，了解蒙古民歌的特點”的教學目標。然后，了解學生的情況，進行教學設(shè)計：在課堂教學中，先讓學生聽辨不同民族的民歌，感受不同風格的樂曲，再開展聲樂蒙古文化知識學習，欣賞蒙古民歌。在學生了解了蒙古民歌長短調(diào)的特點，有了一定的知識儲備后，教師可以讓學生進行情景表演，開展聲樂練習，并給予學生引導和鼓勵，以提高學生的學習興趣，讓學生學有所得。這樣根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，有針對性地開展教學，可以為學生情景表演做好準備，有利于高質(zhì)、高效地實現(xiàn)課堂教學目標。

二、用多媒體再現(xiàn)情景，激發(fā)學生參與學習的熱情

多媒體教學是信息技術(shù)在教學領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的結(jié)果。多媒體教學具有圖文并茂的特點，它能使枯燥的知識趣味化，抽象的知識形象化，可以構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學效果。小學生的理解能力相對不足，在運用情景表演教學時，許多時候要涉及情景再現(xiàn)，而多媒體教學在情景再現(xiàn)上有著顯著的優(yōu)勢。所以，在小學音樂教學中，教師要充分利用多媒體技術(shù)來進行情景再現(xiàn)，以營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生快樂學習，使學生全身心都沉浸到音樂情景中去。如在學唱《愛我中華》這首歌時，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，借助多媒體先播放名家演唱的這首歌曲的視頻，讓學生感受歌曲流暢的旋律、熱情奔放的旋律。然后，利用讓學生看以這首歌曲為背景的國慶宣傳片，借助視頻展示祖國的大好河山與燦爛文化，講述中華兒女為了國家繁榮昌盛而做出的積極努力，刺激學生的感官，催發(fā)學生的情感。然后，配合著音樂，讓學生進行情景表演，讓學生在熱情、自豪的情感作用下演唱《愛我中華》這首歌曲。這樣借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情景，再現(xiàn)音樂情景，可以激發(fā)學生的真情實感，讓學生對音樂和生活產(chǎn)生無限熱愛。

三、運用自然和生活情景，豐富學生的審美情感

音樂是一門與生活關(guān)聯(lián)緊密的學科。音樂教學情景來源于大自然，許多音樂作品都是人類日常生活的反映。小學生的身心發(fā)育還不成熟，在運用情景表演教學時，教師只有關(guān)注學生生活，確保情景表演的內(nèi)容是學生可知可感、可以接觸和理解的，確保情景表演設(shè)計和操作都符合學生的生活實際，才能讓學生充分體驗音樂的內(nèi)在美，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的審美水平。這就要求小學音樂教師在教學時，要突破課堂、教材對教學的限制，要以學生為本，運用自然和生活情景讓學生進行情景表演，以激活學生的生活經(jīng)驗，使學生獲得良好的學習體驗。如在《苗嶺的早晨》音樂欣賞教學中，教師可以先讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說一下歌詞中所寫到的各種動物，如鳥兒、雄雞、牯牛都是如何鳴叫、活動的，歌詞中有哪些景物體現(xiàn)了“早晨”這個時間點，苗嶺的早晨有何特點。然后讓學生發(fā)掘音樂的內(nèi)涵，分成三個小組，以小組、形象化的形式進行情景表演：一組學生唱歌，一組學生進行情景劇表演，一組學生伴奏，演繹森林的早晨各種動物的叫聲，以充分展現(xiàn)音樂的形象。這樣借助表演創(chuàng)設(shè)具有自然和生活情趣的情景，可以激活學生的創(chuàng)造力，讓學生獲得良好的審美體驗，促進學生個性發(fā)展。

綜上所述，情景表演在小學音樂教學中有著積極的應(yīng)用價值。所以，在小學音樂教學中，教師要根據(jù)音樂課程標準要求，為學生的情景表演提供機會，讓學生在情景表演中展現(xiàn)主體地位，鍛煉自己的創(chuàng)作和表演能力，以培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 杜元元