張懷榮

摘 要：體育教學既能增強學生的體質(zhì)，又可以豐富學生體育方面的知識和技能，有助于高中生的身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面實施與落實，體育作為增強學生綜合素質(zhì)的重要課程，越來越得到人們的重視。探究有效的高中體育教學是體育教師重要的任務，針對高中生存在差異性的問題，結(jié)合體育教學的特點，選取分層教學法進行體育教學非常適宜。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;重要性;應用策略;探究

在高中開設體育課是為了讓學生能夠在體育課的學習過程中獲得快樂，能有針對性地提升學生自身的素質(zhì)，掌握各種體育動作要領，逐步提高高中生的體育運動技能，促使學生逐漸養(yǎng)成自覺參與鍛煉的良好習慣，以實現(xiàn)全面提高學生綜合素質(zhì)的目標。在高中體育教學中應用分層教學法，既符合學生的實際情況，又與當今新課程教育教學的發(fā)展相吻合，是比較適合開展高中體育教學的方法。利用分層教學法實施體育教學，可以充分激發(fā)高中生的體育興趣，完全符合我們國家體育教學的目標要求，可使不同層次的高中生實現(xiàn)對體育知識的有效學習，全面提升高中體育教學的效率。

一、高中體育應用分層教學法的重要性

新的課程標準為我們指出，在高中體育教學中必須要密切關注學生之間的差異，使每個學生都能得到健康全面的發(fā)展。針對此要求，最為有效的途徑就是采用分層教學法實施體育教學，關注每一位高中生的個性特點，細致全面地了解和分析不同層次學生的個體差異，針對差異實施分層教學。通過分層教學，有效提升體育教學工作的目標性，全面激發(fā)學生體育學習的興致和熱情，促使學生能夠在不同層次的體育學習中獲取成功的快樂，提高體育教學質(zhì)量。

1.激發(fā)學生體育學習的積極性

應用分層教學法進行有效的體育教學，注重高中生自身體育技能的提升，滿足不同層次學生的學習之需，尤其注重提升體育基礎略差學生的自信心，大大降低了體育訓練的壓力，使學生從內(nèi)心產(chǎn)生參與體育學習的濃厚興趣。

2.關注不同層次學生的個體差異

因材施教是新課程所積極倡導的重點育人理念，更是高中體育教學工作的目標要求。在高中體育教學中應用分層教學法，可以有效關注到不同層次學生的個體差異，使不同層次的學生都接受到體育教育，有效提升體育教學的目標性。

3.提高學生的體育運動素質(zhì)

在高中體育教學中應用分層教學法，可以掌握不同層次學生的體育愛好、身體素質(zhì)及綜合能力水平，依據(jù)不同的要求及標準對學生進行指導，有效提高學生的體育運動素質(zhì)，有助于增強學生的體育運動技能。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用策略探究

1.研究學生的實際情況，進行合理分組

在實施分層次教學之前，關鍵是教師必須要掌握高中生的實際情況，依據(jù)學生的學習基礎狀況把學生劃分為不同層次，設置不同的體育教學任務，例如，我們在學習立定跳遠這節(jié)內(nèi)容時，教師結(jié)合學生的基礎及體質(zhì)的差異，為學生制定不同的學習任務，如基礎好的學生的目標設置在1.5米的距離，而對于基礎略差的學生，可以將目標設置在1.4米的距離，這樣就可以有效提高學生體育學習的積極性。另外，教師也允許將基礎好的與基礎略差的學生分為一組，使基礎略差的學生能在基礎好的學生的帶領下提高技能，而基礎好的學生在幫助基礎略差的學生的同時，自身的學習能力也得了增強。

2.針對不同層次的學生制訂教學方案

在實施高中體育分層教學時，任課教師應結(jié)合新課改所提出的具體要求，認真制定高中體育分層教學方案，給予不同層次學生不同的教學目標，實施有效分層教學。例如，長跑訓練是高中體育重要的訓練內(nèi)容，教學時，師者可為女生制訂簡單的教學目標，女生只要達到800米即完成學習任務，以此提升女生參與長跑訓練的信心。而對于男生，將1500米的長跑作為訓練的基本要求。在訓練中對于體質(zhì)較差的男生適當縮短長跑距離，關注每位學生的個體差異。

3.按照高中生的特點及體育學習的內(nèi)容進行合理分層

在目前高中體育課堂教學中，教師必須注重學生體能方面的訓練，按照高中生自身的特點，對學生體育學習的內(nèi)容及訓練項目進行合理分層設計，以此來保證新教育理念中因材施教的教育要求。比如，班級學生有的擅長跳高，有的擅長跑步，學生的特點不同，喜好就不一樣，針對學生的實際狀況，發(fā)揮高中生的優(yōu)勢，擅長跳高的就關注他的跳高水平，擅長跑步的就關注他的跑步水平，以此來針對高中生的實際特點選擇不同的體育教學內(nèi)容以提升學生的綜合素質(zhì)。

4.及時對分層教學效果進行反饋

利用分層教學實施高中體育教學，其取得的教學效果也一定不同，針對學生所取得的體育學習效果，任課教師應該及時地對不同層次的學生進行恰當合理的學習評價，務必做到反饋到每一個學生，這樣必然會對體育教學質(zhì)量和效果的提升起到積極的作用。這就要求體育教師創(chuàng)造積極的學習條件，讓學生更好地體驗到體育學習的樂趣，促使學生積極地投身于體育學習之中。

總之，分層教學法是高中體育教學中十分有效的教學方法，可以讓不同層次的學生都能夠接受平等的教育，得到體育鍛煉的機會，有效提升學生體育學習的積極性，促進體育教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

莊淑錦.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（44）：88.

編輯 喬彥鵬