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        引之有則,導(dǎo)之有法

        2020-12-23 04:41:52孫明園
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)興趣

        孫明園

        摘 要:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蓖ㄟ^“引”“導(dǎo)”兩方面闡述了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的注意點(diǎn)和方法。通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接,使學(xué)生從課堂的開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入;有效;學(xué)習(xí)興趣

        心理學(xué)研究表明,求知欲是人的本性??鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中,為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,對(duì)其終身發(fā)展有著重要的作用。如何讓學(xué)生感興趣,有效的課堂導(dǎo)入尤為重要。本文就有效課堂導(dǎo)入的注意點(diǎn)及方法談些粗淺的看法。

        一、引之有則,“好之者”為上

        “學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益?!苯虒W(xué)是門藝術(shù),對(duì)于小學(xué)生而言,科學(xué)知識(shí)顯得陌生遙遠(yuǎn),其實(shí)只要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),掌握一定的教學(xué)原則,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,“好學(xué)”應(yīng)放在首位。

        1.課堂導(dǎo)入要“準(zhǔn)確”

        課堂導(dǎo)入要“準(zhǔn)確”,指的就是課堂導(dǎo)入要有目的性和針對(duì)性。新課的導(dǎo)入部分是為教學(xué)服務(wù)的,在確定好教學(xué)目標(biāo)之后,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入。

        2.課堂導(dǎo)入要“驚奇”

        課堂導(dǎo)入要“驚奇”,指的是課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入新課的部分,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,才能讓學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來,投入到學(xué)習(xí)中去。

        3.課堂導(dǎo)入要“精簡(jiǎn)”

        課堂導(dǎo)入要“精簡(jiǎn)”,指的是課堂導(dǎo)入要短小精悍、簡(jiǎn)潔明快。導(dǎo)入部分是一堂課的序幕,是重要環(huán)節(jié),但不是重點(diǎn)環(huán)節(jié),用演示或?qū)W生活動(dòng),簡(jiǎn)潔的語言,抓住重點(diǎn),不拖泥帶水,快速導(dǎo)入新課。

        二、導(dǎo)之有法,“樂學(xué)者”益也

        興趣是最好的老師,在學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí),如何讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中“樂學(xué)”呢?教師應(yīng)該講究一定的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在樂中學(xué)。

        1.活動(dòng)導(dǎo)入法

        教育學(xué)家斯賓塞說:“教育要使人愉悅,要讓一切的教育帶著樂趣?!睂?shí)驗(yàn)、游戲和魔術(shù)等活動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的形式。根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn),在新課的導(dǎo)入部分,教師可以通過一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里參與到新課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

        如:教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光和影》一課,在學(xué)生進(jìn)入教室之前,把教室的窗簾都拉下,提前制造一個(gè)較暗的環(huán)境。教室前面擺放表演皮影戲的材料,打開光源,讓提前準(zhǔn)備的學(xué)生表演一段皮影戲。讓學(xué)生思考表演皮影戲需要的條件,學(xué)生會(huì)根據(jù)看到的材料說出需要光、幕布、人偶。讓學(xué)生利用科學(xué)書本、電筒和手玩一玩手影的游戲。再次思考影子的產(chǎn)生需要什么條件?從而開始學(xué)習(xí)光和影的內(nèi)容。愛玩是孩子的天性,通過有趣的活動(dòng),學(xué)生在不知不覺中就會(huì)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

        2.問題導(dǎo)入法

        古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出:“思維來自驚奇和疑問開始,學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點(diǎn)?!苯處熗ㄟ^提出一個(gè)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決這個(gè)問題,開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。有了任務(wù)的驅(qū)使,學(xué)生才會(huì)去思考和探究,才會(huì)有學(xué)習(xí)的發(fā)生。

        如:教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《維護(hù)生態(tài)平衡》一課,教師可以這樣導(dǎo)入:在20世紀(jì)初,美國亞利桑那州北部的森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的天敵——狼。提問:請(qǐng)你預(yù)言一下,將出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么?如果你是狼或者麻雀,你想對(duì)人類說什么?通過問題的方式,嘗試讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問題,從而開始新課的學(xué)習(xí)。

        3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

        子曰:“溫故而知新?!边@種導(dǎo)入方法非常適合新、舊知識(shí)聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容,既可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),又可以探索新知識(shí)。

        如:教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》一課,在上一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生利用導(dǎo)線、燈泡和電池點(diǎn)亮了小燈泡。學(xué)生明白了要讓小燈泡發(fā)光,必須讓電流流動(dòng)起來,用燈泡和導(dǎo)線把電池的正負(fù)極連接起來,不能發(fā)生短路或者斷路。但是這樣的連接方法非常不方便,如果手一松燈泡就不亮了,如果想讓更多的燈泡亮起來那是更加難了。學(xué)生會(huì)思考,如果把電池和燈泡固定住那就可以了。教師適時(shí)出示燈座和電池盒,讓學(xué)生開始新一課的學(xué)習(xí)。有了舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生能較好地完成簡(jiǎn)單電路的連接。

        課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是整堂課的序曲,對(duì)整節(jié)課起著推波助瀾的作用?!叭f事開頭難”,短短幾分鐘的導(dǎo)入,卻肩負(fù)著進(jìn)入情景、設(shè)疑激趣、展示主題的任務(wù)。

        著名的教育家葉圣陶先生說過:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。課堂教學(xué)導(dǎo)入沒有固定的模式,在面對(duì)不同的對(duì)象、內(nèi)容和氛圍等情況下會(huì)發(fā)生變化。小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入方法有很多,給每一堂課一個(gè)好的開端,40分鐘的課堂一定會(huì)更精彩,學(xué)生學(xué)習(xí)投入。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)和大概念教學(xué)的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思考、探究,掌握科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        石敏敏.小學(xué)信息課堂中的有效導(dǎo)入[J].小學(xué)科學(xué)(教師),2019(2):118.

        編輯 段麗君

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