于萍

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是初高中教育的重點(diǎn)科目，其重要性不言而喻。高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生自身素質(zhì)的提高有著重要的作用，還將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的漢語(yǔ)言文化有重要的作用與影響。小學(xué)學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生教育的啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意采用積極有效的策略激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，從而通過這些教學(xué)手段讓學(xué)生真正地對(duì)閱讀感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行研究，旨在幫助小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀興趣;有效策略

新課改要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教育教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下的教學(xué)模式與方法，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不能代表一切，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣作為新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重要體現(xiàn)之一，從小學(xué)階段就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。同時(shí)教師也要不斷地學(xué)習(xí)和反思自身教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，在教學(xué)過程中要科學(xué)地導(dǎo)入教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前學(xué)校和老師對(duì)閱讀比較重視，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式還是過于單一，忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀水平比較低以及小學(xué)語(yǔ)文教師在文本閱讀重要性認(rèn)識(shí)方面比較薄弱。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式方法的影響，所采用的教學(xué)方式及教學(xué)策略比較單一，只是單純地對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行講解，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中學(xué)生大多都是被動(dòng)地接受知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師往往忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展，沒有以學(xué)生為中心。在教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，學(xué)習(xí)的主體本來(lái)是學(xué)生，但是小學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，因而閱讀能力相對(duì)較低，由于這種自身的局限性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。最后是教師對(duì)文本閱讀的重視程度問題，應(yīng)試教育模式下教師注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念根深蒂固，不注重學(xué)生思維能力以及情感表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這種課堂教學(xué)模式，使得教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)缺乏有效性，令語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作成效不高。

二、通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，閱讀能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要采用合適的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。設(shè)置懸念就是有效的策略之一。比如，教師在對(duì)某篇課文或文章進(jìn)行講解時(shí)可以采用設(shè)置懸念的方式，在對(duì)文章的整體內(nèi)容與教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)后，從目前學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，留幾個(gè)問題作為興趣指引，并隨機(jī)進(jìn)行課堂提問，從這設(shè)置懸念的方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先通過自己的閱讀來(lái)了解文章的主要內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀時(shí)要有感情地大聲地朗讀，提高小學(xué)生的注意力，讀過之后教師會(huì)給學(xué)生設(shè)置問題，可以設(shè)置這樣的問題，如小作者在上學(xué)的路上都看到了哪些事物呢，還有此時(shí)可以看出文中的小作者什么樣的心情，學(xué)生在來(lái)上學(xué)的路上也觀察了哪些事情，通過設(shè)置問題可以讓學(xué)生針對(duì)問題展開有目的性的閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)閱讀的興趣。

三、增加學(xué)生的閱讀量，不斷開闊學(xué)生視野

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，在語(yǔ)文閱讀中普遍存在的一個(gè)問題就是小學(xué)生的閱讀量比較少，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量。建議閱讀前期教師可以給學(xué)生多推薦一些適合學(xué)生看的書籍，盡量多推薦，讓學(xué)生從中選擇一些自己喜歡的，像《窗邊的小豆豆》《小豬唏里呼?！贰遏敒I孫漂流記》等等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師也可以給學(xué)生先講解一部或者幾部文章的精彩段落，然后讓學(xué)生在課下對(duì)這些故事進(jìn)行完整閱讀，或者教師以課下任務(wù)的形式為學(xué)生選定幾個(gè)閱讀方向，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心得與收獲的分享。這種廣泛閱讀能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足。

綜上所述，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)中也要設(shè)置不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師也要提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中自己遇到的問題，及時(shí)改進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，減少學(xué)生的感知疲勞感，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合