鐘俊明

摘 要：著眼于我國農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，德育管理工作存在眾多需要解決的問題，如何提高農(nóng)村小學(xué)德育管理的水平是農(nóng)村小學(xué)教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，也是一直以來農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究的重要課題。主要從農(nóng)村小學(xué)德育管理存在的現(xiàn)狀、農(nóng)村小學(xué)德育管理存在問題的原因、農(nóng)村小學(xué)德育管理應(yīng)采取的方法和手段三個方面闡述，以期不斷提高農(nóng)村小學(xué)德育管理水平。

關(guān)鍵詞：德育管理;農(nóng)村小學(xué);現(xiàn)狀;對策

在大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育的當(dāng)今，農(nóng)村小學(xué)如何針對當(dāng)前中小學(xué)生存在的道德問題，采取切實有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為成為農(nóng)村小學(xué)德育工作的主要問題。在國家的大力支持下，現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)教育水平與質(zhì)量不斷進步，但是留守兒童現(xiàn)象越來越嚴重，青中年父母為了追求更大的經(jīng)濟獲得，選擇背井離鄉(xiāng)，青少年兒童跟著爺爺奶奶或者其他親屬，缺乏德育和家庭教育，道德品質(zhì)存在明顯缺陷。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加強德育管理，充分發(fā)揮德育在青少年兒童人格養(yǎng)成上的重要作用，為農(nóng)村小學(xué)生道德發(fā)展保駕護航。

一、農(nóng)村小學(xué)德育管理存在的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)德育水平低，導(dǎo)致許多不良道德行為的產(chǎn)生。在生活習(xí)慣上，不愛護學(xué)校和公共場所的環(huán)境衛(wèi)生，不保護公物，不懂得勤儉節(jié)約，個人自理能力差，集體觀念不強，語言行為不文明，紀律意識差，嘲笑挖苦同學(xué)，不能自覺遵守校規(guī)校紀，參與打架斗毆等惡性事件。學(xué)習(xí)目標性不強，不能自主學(xué)習(xí)，不能按時完成作業(yè)，厭學(xué)并且逃課曠課。

二、農(nóng)村小學(xué)德育管理存在問題的原因

1.家庭德育的缺位

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，許多父母為追求更高的勞動獲得而四處奔波，把孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶等親屬家，出現(xiàn)大批留守兒童。父母遠在他鄉(xiāng)，認為只要給孩子更多的物質(zhì)，讓他們吃飽穿暖，身體健康，便是盡到了家長的義務(wù)，完全忽視對少年兒童道德品行的培養(yǎng)。寄養(yǎng)家庭的親屬，文化水平較低，對孩子百般寵愛，養(yǎng)成孩子刁蠻任性、以自我為中心的跋扈性格。某些農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟情況的惡化，部分留守兒童家庭進而轉(zhuǎn)變?yōu)閱斡H家庭，最糟糕的結(jié)果是孩子父母撫養(yǎng)孩子缺乏責(zé)任感，將孩子留給祖父輩撫養(yǎng)。這些現(xiàn)象反映出孩子家庭教育的缺失并影響孩子在校的教育成長。

2.德育管理方法落后

農(nóng)村小學(xué)德育管理方法落后，學(xué)生接受德育的時間僅有每周的升旗儀式以及班會、旗下講話和正常的思想品德課程教學(xué)。德育過于獨立，沒有融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。過于枯燥的理論學(xué)習(xí)，缺乏吸引性，形式單調(diào)，無法引起學(xué)生的共鳴。農(nóng)村小學(xué)條件不夠，無法組織豐富的課外德育實踐。

3.德育師資力量欠缺

農(nóng)村小學(xué)教師普遍知識能力較低，年齡偏大，缺少外出學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗的機會。年齡較大的教師教課模式固定，缺乏創(chuàng)新性思維，安于現(xiàn)狀，很少花心思去加強學(xué)生的德育管理。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠，師資力量缺乏，沒有專職德育教師，思想品德課程也由其他學(xué)科的老師代替擔(dān)任，模板式的教學(xué)，使學(xué)校中難得的德育機會變得沒有意義。

4.學(xué)校與家長缺乏有效溝通

農(nóng)村小學(xué)家長對學(xué)生的德育以及全面發(fā)展不夠關(guān)注，觀念落后。學(xué)校與家長的有效溝通很少，缺少了解與理解，學(xué)校與家長不能協(xié)調(diào)發(fā)展。在家長為了生存生活不斷掙扎的時候，他們又有多少能力重視孩子的教育問題呢？學(xué)校在他們眼中，儼然變成了“托兒所”，只要有人看護，他們已別無他求。對于學(xué)校老師的追問，他們只有深深的無奈和尷尬。

三、農(nóng)村小學(xué)德育管理應(yīng)采取的方法和手段

1.加強家庭教育

家長是孩子的第一任老師，家長要轉(zhuǎn)變德育觀點，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)。家長要處理好經(jīng)濟問題與學(xué)生培養(yǎng)的問題，不斷提升自我素質(zhì)，加強自我修養(yǎng)，讓孩子在品德高尚的環(huán)境中成長，在耳濡目染中受到熏陶，養(yǎng)成良好的品格。

2.轉(zhuǎn)變德育觀念

學(xué)校要改變“重智育，輕德育”的教學(xué)觀點，訂立一套驚喜的德育管理辦法，落實到每一個環(huán)節(jié)，使教師有制度可以遵循。加強德育教學(xué)改革進程，使學(xué)校將工作落到實處。學(xué)校需要明確的育人理念、教風(fēng)，并以此為目標，制定短期目標、學(xué)生行為規(guī)則和班級班規(guī)。從大到小，小到班主任每周一次的班會課，都可以成為德育實施的有效途徑;小到班級的黑板報呈現(xiàn)，讓德育就在學(xué)生身邊;小到每一個課前活動，讓德育就在學(xué)校生活中。

3.培養(yǎng)德育人才

作為教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，持續(xù)提高自我文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)，以身作則。學(xué)校要開展各類培訓(xùn)交流活動，提高教職人員對于德育工作的重要性認識。教育部門也應(yīng)加大投入，配備專業(yè)德育教師和德育設(shè)備。

4.家校聯(lián)合體系

學(xué)校協(xié)助家長和教師搭建溝通橋梁，針對農(nóng)村家長文化水平低的現(xiàn)象，學(xué)校與教師要多溝通，通過多種途徑指導(dǎo)家庭教育，幫助家長端正觀念，改進方法，促使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展。其實，學(xué)校可以利用家長會集中對家長進行指導(dǎo)，獲得家長的信任。班主任可開展主題式家長會，營造氛圍提高家長對教育的重視。同時，可以通過電話、微信等方式把孩子真實情況一一反映給家長，提供可行性方法，短期目標，讓家長為孩子的教育出一份力。

5.凈化社會環(huán)境

社會環(huán)境對孩子具有引導(dǎo)作用和塑造力。為了保障未成年的健康成長，社會應(yīng)加大法制力度，加大懲戒強度，管理好未成年出入場所的周邊環(huán)境，營造良好的未成年健康成長的社會環(huán)境。

總之，農(nóng)村小學(xué)德育存在很多問題，要引起全社會重視，要把“培養(yǎng)什么樣人”的問題真正重視起來，樹新風(fēng)、揚正氣。我們應(yīng)形成教育合力，協(xié)調(diào)一致，相互配合，讓學(xué)生真正成長為中國特色社會主義建設(shè)的有用人才。

參考文獻：

周良真.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)德育管理現(xiàn)狀與思考[J].課程教育研究，2017.

編輯 趙飛飛