何丹

摘 要：學(xué)校是當(dāng)前對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育的重要主體和場(chǎng)所，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生開展心理教育和價(jià)值引導(dǎo)的義務(wù)，應(yīng)該借助多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的心理教育。基于小學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力和探索興趣，學(xué)校需要有步驟、有計(jì)劃地開展教育活動(dòng)，將多種教育資源納入教育引導(dǎo)中。家庭教育是學(xué)校開展心理教育需要關(guān)注的資源，應(yīng)該通過家校合作的方式強(qiáng)化心理教育的質(zhì)量，給幼兒帶來更好的行為引導(dǎo)和思想教育。主要思考家校合作在心理教育中呈現(xiàn)的重要性，分析有效開展心理教育的策略，希望提高心理教育的最終質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康教育;小學(xué)生;價(jià)值認(rèn)知;情感態(tài)度

心理教育是各級(jí)學(xué)校需要做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，通過對(duì)學(xué)生開展心理教育引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。在對(duì)小學(xué)生開展心理教育的過程中，學(xué)校是教育主體，家庭是教育支持，需要通過家校合作的方式給學(xué)生開展更高層面的思想教育和引導(dǎo)，從而引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的價(jià)值認(rèn)知。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生的心理情況制定溝通方案，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康，利于他們得到更高水準(zhǔn)的價(jià)值教育和思想引導(dǎo)。這樣能改變心理教育的傳統(tǒng)模式，通過家校合作給學(xué)生開展更高效的思想教育引導(dǎo)，保障心理教育的成效性和實(shí)效性，利于小學(xué)生塑造健康的心理品質(zhì)。

一、對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育中家校合作呈現(xiàn)的重要性分析

通過學(xué)術(shù)研究可知小學(xué)生不具備成熟的心理認(rèn)知，無論是價(jià)值態(tài)度還是思想認(rèn)知都出現(xiàn)不成熟的現(xiàn)象，需要得到學(xué)校和家庭的教育引導(dǎo)。在對(duì)小學(xué)生開展思想教育的過程中，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生開展心理教育可以指導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，對(duì)他們實(shí)施針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，給學(xué)生的健康成長提供更好的保障。家校合作可以拓展學(xué)校思想教育的深度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和心理需求實(shí)施針對(duì)性的思想引導(dǎo)，注入更加強(qiáng)大的思想教育力量。本文認(rèn)為家校合作對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的思想教育起到多種作用，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

第一，家校合作可以豐富思想教育的資源，突破之前的時(shí)間限制。學(xué)校是對(duì)小學(xué)生開展思想教育的主要場(chǎng)所，受到教學(xué)時(shí)間的限制，主要是對(duì)學(xué)生開展理論層面的知識(shí)講解，課堂教學(xué)時(shí)間比較少。學(xué)校通常是在心理課程中對(duì)學(xué)生開展思想教育和價(jià)值引導(dǎo)，所以課程教育時(shí)間比較少，甚至一部分學(xué)校未能開設(shè)思想教育課程，這樣就很難發(fā)揮出心理教育的引導(dǎo)效果。而通過家校合作，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)家長更加重視思政教育的價(jià)值，教育家長在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為引導(dǎo)[1]。這樣可以延長思想教育的時(shí)間，強(qiáng)化思想教育對(duì)小學(xué)生體現(xiàn)出的引導(dǎo)作用，發(fā)揮出周邊環(huán)境對(duì)小學(xué)生體現(xiàn)出的滲透引導(dǎo)效果，從而強(qiáng)化思政教育的育人效果。

第二，通過家校合作可以拓展思政教育的空間，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度。家校合作讓學(xué)校和家庭實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，突破之前學(xué)校單純開展思政教育的空間限制，讓思政教育合理融入家庭生活中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活方式和價(jià)值理念。家長可以在家庭生活中將心理教育和生活發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，利于小學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中收獲更高層面的心理引導(dǎo)，從而強(qiáng)化心理教育的最終質(zhì)量。

二、在家校合作背景下開展高水準(zhǔn)心理教育的策略分析

1.學(xué)校應(yīng)該建立流暢的溝通渠道，提高家長對(duì)心理教育的認(rèn)知程度

在對(duì)小學(xué)生開展心理教育的過程中，學(xué)校是教育主體，家庭是教育支持，二者都有著比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值?；谒刭|(zhì)教育所體現(xiàn)出的要求，學(xué)校需要通過家校合作的方式給學(xué)生開展更高層面的思想教育和引導(dǎo)，提升思想教育的創(chuàng)新性，從而引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的價(jià)值認(rèn)知。這是因?yàn)橥ㄟ^和家庭進(jìn)行充分的合作，學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生的心理情況制定針對(duì)性的溝通方案，解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，從而保障小學(xué)生得到更高層面的思想教育與價(jià)值認(rèn)知?；谶@樣的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)該建立流暢的溝通渠道，提高家長對(duì)心理教育的認(rèn)知程度，給家校合作提供更多的助力。

首先，學(xué)校需要保障家校溝通渠道的流暢度，給心理教育注入更多的支持力量。這是因?yàn)橛行贤ㄊ羌倚：献黜樌_展的基礎(chǔ)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)告知給家長，同時(shí)家長也能將學(xué)生的家庭行為傳達(dá)給教師，促使二者對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的理解。這樣可以明確小學(xué)生是否出現(xiàn)心理問題，也可以找到心理問題的原因，從而制定科學(xué)的心理溝通方案，解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。例如一些學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理問題，教師應(yīng)該和家長進(jìn)行緊密的溝通，分析出現(xiàn)自卑心理問題的原因，根據(jù)原因?qū)W(xué)生開展針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，如以平等交流的方式走進(jìn)學(xué)生的情感世界，解決其心理問題?；谶@樣的需求，學(xué)校也可以通過家長會(huì)、家長信箱或者是家訪等方式進(jìn)行緊密的溝通，根據(jù)心理教育需求和學(xué)生的成長情況進(jìn)行反饋，從而解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

其次，家長應(yīng)該明確家校合作所起到的作用，提高對(duì)心理教育的認(rèn)知程度。一些家長未能對(duì)心理教育進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，他們對(duì)心理教育的理解程度不高，忽視對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的心理引導(dǎo)和價(jià)值教育。家長未能對(duì)小學(xué)生的心理教育產(chǎn)生比較強(qiáng)的關(guān)注，忽視在家庭生活中對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，不利于學(xué)生的健康成長。針對(duì)這樣的心理教育情況，小學(xué)需要對(duì)家長進(jìn)行針對(duì)性的心理教育講座，向他們普及心理教育的知識(shí)和價(jià)值。這樣可以引導(dǎo)家長對(duì)青少年的健康成長進(jìn)行正確的認(rèn)知，關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長情況，引導(dǎo)他們借助科學(xué)的方式解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，從而提升心理教育的實(shí)效性。

2.在明確學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新家校合作的方式，強(qiáng)化心理引導(dǎo)的效果

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，家長將學(xué)生的考試成績(jī)作為和教師進(jìn)行溝通的主要關(guān)注點(diǎn)，教師對(duì)家長進(jìn)行匯報(bào)的過程中也是圍繞成績(jī)開展，而忽視其他方面的成長情況和問題。這樣就不能發(fā)揮出家長會(huì)等溝通方式所體現(xiàn)出的作用，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，容易忽視學(xué)生在成長中出現(xiàn)的心理問題。而家庭是學(xué)校開展心理教育需要關(guān)注的資源，所以學(xué)校應(yīng)該通過家校合作的方式強(qiáng)化心理教育的質(zhì)量，給幼兒帶來更好的行為引導(dǎo)和思想教育[2]。基于這樣的需求，本文認(rèn)為應(yīng)該在明確學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新家校合作的方式，強(qiáng)化心理引導(dǎo)的效果，給他們開展更高水準(zhǔn)的心理教育。

需要?jiǎng)?chuàng)新家校合作的方式，明確學(xué)生在成長中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己所體現(xiàn)出的心理需求和相關(guān)的訴求。這樣可以掌握小學(xué)生的心理認(rèn)知情況，根據(jù)心理認(rèn)知和成長需求制定心理教育方案和目標(biāo)，共同去解決學(xué)生在成長中遇到的問題[3]?，F(xiàn)代技術(shù)給人們的交流注入更多的推動(dòng)力，所以教師可以通過微信或者是QQ等方式進(jìn)行溝通，創(chuàng)新家校合作的方式，這樣能提高心理引導(dǎo)的效果。家長和教師需要在掌握學(xué)生心理認(rèn)知的基礎(chǔ)上分享心理教育的觀點(diǎn)或者是經(jīng)驗(yàn)，通過相互學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的思想認(rèn)知，保障心理教育的成效性。

3.科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展信息溝通，提升家校合作的成效

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給人們的生活帶來諸多變化，家校合作中也需要借助信息技術(shù)提升家校合作的成效性，讓家長更好地參與到心理教育中，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。學(xué)?？梢越柚冗M(jìn)技術(shù)制作學(xué)校網(wǎng)頁，定時(shí)更新網(wǎng)站信息，展示心理教育的內(nèi)容和相關(guān)成果，讓家長通過學(xué)校網(wǎng)站就可以掌握到學(xué)校的各種信息，了解心理教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容，從而指導(dǎo)他們更好地參與到心理教育中。同時(shí)，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行搜集和整理，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論資源和觀點(diǎn)，對(duì)心理教育進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，給學(xué)生提供更好的心理引導(dǎo)。這樣可以提升教師開展心理教育的能力，和家長開展更高水準(zhǔn)的合作交流，以此讓他們投入到心理教育中，給學(xué)生實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的心理教育。

此外，教師和家長可以通過電話等方式進(jìn)行心理溝通和交流，根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力和心理成長情況進(jìn)行教育方案的討論，思考如何給學(xué)生提供更加科學(xué)的心理引導(dǎo)和教育。這樣可以提升家長和教師之間的溝通效果，立足溝通強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)知，共同發(fā)揮出家長以及教師的教育引導(dǎo)作用，強(qiáng)化他們參與心理教育的動(dòng)力和主觀意愿，給學(xué)生提供更為科學(xué)的心理教育和思想指導(dǎo)。這樣能提升家校合作的成效性，對(duì)小學(xué)生開展高水準(zhǔn)的心理教育，從而讓他們樹立科學(xué)的思想認(rèn)知，收獲更高層面的心理教育質(zhì)量，利于他們實(shí)現(xiàn)健康的成長。

上文指出，基于小學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力和探索興趣，學(xué)校需要有步驟、有計(jì)劃地開展教育活動(dòng)，將多種教育資源納入教育引導(dǎo)中。基于這樣的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)該建立流暢的溝通渠道，提高家長對(duì)心理教育的認(rèn)知程度，給家校合作提供更多的助力。同時(shí)，應(yīng)該在明確學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新家校合作的方式，強(qiáng)化心理引導(dǎo)的效果，給他們開展更高水準(zhǔn)的心理教育。此外，學(xué)校也需要科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展信息溝通，提升家校合作的成效。

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編輯 趙飛飛