宋吉玲

摘 要：一些地區(qū)的小學語文教師在專業(yè)發(fā)展中受到影響，主要是由于教學環(huán)境不具備、自身的專業(yè)能力不夠，導致教書育人的職責沒有充分發(fā)揮出來。特別是處于新時期，教師不注重自我提升，缺乏創(chuàng)造資源條件的能力，必然會影響自身的專業(yè)發(fā)展。著重研究新時期小學語文教師專業(yè)發(fā)展方面的問題。

關鍵詞：小學教育;語文教師;專業(yè)發(fā)展

小學教育屬于基礎教育，小學語文教師承擔著教書育人的責任。當前是注重學生綜合素質培養(yǎng)的時代，小學語文教師在對學生的教學中，不僅是傳遞知識，還要注重小學生語文綜合素質的培養(yǎng)，提高學生對語文知識的認知水平。從當前的小學語文教學內容來看，主要包括小學生識字、閱讀以及語言表達等。要從小學生綜合素質培養(yǎng)的角度出發(fā)展開教學，就要調整教學目標和教學價值，端正教學態(tài)度，提高教學質量。在小學教育發(fā)展的新階段，對于小學語文教師專業(yè)發(fā)展予以高度重視是非常必要的。

一、學校層面小學語文教師專業(yè)發(fā)展方法

1.小學語文教師的專業(yè)門檻要抬高

小學引進專業(yè)教師的時候，要求專業(yè)對口，優(yōu)先選擇中級職稱和高級職稱的教師。所有的教師都要持有教師資格證，盡量選擇周邊區(qū)域戶口的人員，降低教師的流動性。對于應聘小學語文教師的人員，除了需要進行專業(yè)考試之外，還要對教師進行綜合素養(yǎng)評測，符合學校的小學教師標準之后才能聘用[1]。抬高教師專業(yè)門檻是提升教師隊伍整體素質的重要方法。

2.學校對語文教師綜合素質的培養(yǎng)要高度重視

教師的專業(yè)發(fā)展中，學校環(huán)境起到了不可替代的作用。良好的學校環(huán)境可以激勵教師積極努力地做好教育工作，提高教學質量。這就需要學校為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

學校需要定期組織小學語文教師接受培訓，讓語文教師有機會到教學質量高的小學校聽課，也可以到專業(yè)的培訓機構接受培訓。將網絡技術充分利用起來，將各個學校的精品化課程在指定的網絡平臺上共享，教師在這個平臺上可以觀看精品教學，還可以獲得課程資料用于教學參考。學校為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，對小學語文教師產生激勵效應，使教師對自身的專業(yè)發(fā)展充滿信心。

3.學校定期組織閱讀交流會激勵教師學習

學校在一周中抽出一個小時的時間組織教師開展閱讀交流會。閱讀本身不是目的，而是讓教師以參與閱讀活動的方式促進雙方的交流。語文教師可以在閱讀后講一講閱讀體會，針對某個觀點相互討論。在閱讀交流活動中，教師之間通過討論分享閱讀成果。所閱讀的內容也可以是日常教學內容，做到教師閱讀活動與教學相結合，使得閱讀成為一種教師專業(yè)能力培訓方式，給教師創(chuàng)建相互學習的空間，讓教師相互之間探討共同的話題。教師在閱讀活動中有互動的機會，可以針對教學問題相互討論。從教學的角度出發(fā)展開討論，使教學研究工作以閱讀活動的方式展開，而且還可以融入教學工作中[2]。教師之間的交流，可以暢所欲言，教師說出自己的閱讀感受，也可以闡述對當前教育模式的看法。教師在交流中能夠做到取長補短，也能夠及時發(fā)現自身的不足，在同事的建議下及時改進。

二、教師自身層面的小學語文教師專業(yè)發(fā)展方法

1.教師要具有自我反思精神

一些學校不具備教師專業(yè)培養(yǎng)的條件，教師就要自己創(chuàng)造條件，善于尋找資源，將學?？衫玫馁Y源都合理利用起來。小學教育在不斷地發(fā)展，教師的專業(yè)水平如果原地不動，就會被推向淘汰的邊緣[3]。教師在職業(yè)崗位上履行職責的同時，還要對自身在教育事業(yè)中準確定位，不僅要對自身的教育情況進行反思，還要認真審視周邊的教學資源，多方采集資源，發(fā)揮這些資源的可利用價值?，F在很多小學語文教師還沒有意識到自身專業(yè)發(fā)展對教育的影響以及對教學效果的影響。教師要更好地開展工作，就要重視反思，分析同事的教學情況和學校的管理行為，形成針對教學工作進行反思的習慣，還要分析學校所具備的教學資源，合理利用，提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力。

2.教師要自我完善知識結構

小學語文教師要認識到，在新時期對小學語文教學必然會有新要求。教師在教學的過程中要將這些要求納入教學行為中，才能更好地展開教學工作，對學生的教學做到有的放矢。小學語文教師要提高專業(yè)化水平，僅僅依賴學校是不夠的，還要自主學習[4]。很多教師的教學都已經不再局限于教材內容，而是擴展視野，教學中旁征博引，講課繪聲繪色，旨在對小學生產生吸引力，讓小學生對教學知識感興趣，并愿意與教師探討。所以，小學語文教師不能滿足于當前的知識結構和所掌握的知識內容，而是要不斷地更新知識，充實自己，讓自己的專業(yè)水平跟得上教育發(fā)展的步伐。

通過對上面內容的研究可以明確，面對當前小學語文教師專業(yè)發(fā)展所存在的一些問題，教師要提高自身的專業(yè)水平，就需要學校創(chuàng)造良好的條件，自身不斷努力。教師對自己的教學地位要正確認識，真正承擔起教書育人的責任。

參考文獻：

[1]陳雁鳴.中小學語文教師專業(yè)發(fā)展“三動四范”模式的研究[J].語文教學與研究，2019（3）：62-63.

[2]蔚建軍.例談小學語文教師通過反思促進專業(yè)成長的方法[J].新課程（中旬），2019（5）：14-15.

[3]李萍.小學語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑：教學反思[J].新課程（上），2017（7）：113.

[4]祖麗華.論在“互聯網+”時代的語文教師專業(yè)的發(fā)展[J].新課程（上），2017（3）：87-88.

編輯 趙飛飛