李巧昆

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥沉悶，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，其個(gè)人行為活動(dòng)主要受主觀興趣驅(qū)使，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)課堂教育效率低，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)分心的情況。小學(xué)語文教學(xué)以文字性教育為主，長期進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式單一，更容易被學(xué)生抗拒。游戲化教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用，有利于通過寓教于樂的形式，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)方法

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，現(xiàn)代教育要求教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。游戲化教學(xué)是興趣教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中尤為適用，通過探究游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用方法，有利于提高教學(xué)效率，為小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)開展提供方法論的指導(dǎo)。

一、游戲化在小學(xué)語文教育中的問題

游戲化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的新形式，因而大部分教師開展缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，具體表現(xiàn)在教師對(duì)游戲的尺度把握不足，包括游戲活動(dòng)具有危險(xiǎn)性和過度追求游戲的娛樂性，忽視教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致拖堂行為。游戲化教學(xué)是游戲與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，由于結(jié)合不足，讓游戲喪失了教育的意義，或教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)缺乏趣味性，學(xué)生的參與程度低，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師單憑一己之力對(duì)全班學(xué)生開展常規(guī)教育活動(dòng)已十分吃力，難以抽調(diào)精力和時(shí)間準(zhǔn)備游戲和開展課堂游戲?，F(xiàn)實(shí)中，教師為節(jié)省時(shí)間，課堂游戲的表現(xiàn)常常形式單一，學(xué)生容易逐漸降低學(xué)習(xí)和參與的興趣。

二、游戲化在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

1.利用游戲開展課堂導(dǎo)入

教師可以依據(jù)小學(xué)生對(duì)于新事物容易產(chǎn)生好奇的心理特點(diǎn)，將新課的題目通過做游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使他們將注意力集中到課堂上。比如，在學(xué)習(xí)《不懂就問》這一課文章內(nèi)容時(shí)，教師先定“西瓜大”游戲規(guī)則：當(dāng)教師說“大”，則學(xué)生雙手比畫“小”的形狀，反之亦然。教師先說“小”，進(jìn)行了幾輪游戲之后，發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)學(xué)生在聽到教師說“大”時(shí)，比畫大，說“小”時(shí)，比畫小。一陣歡聲笑語之后，教師總結(jié)了游戲結(jié)果，說明之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“大”和“小”的認(rèn)識(shí)充分明確，對(duì)于其他的事物如果我們想要正確認(rèn)識(shí)它，應(yīng)該怎么樣呢？然后引入課題，應(yīng)該不懂就問。讓學(xué)生在快樂的氛圍下進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)，一方面會(huì)加深他們對(duì)這篇文章的印象，另一方面也使學(xué)生更加理解課程所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。開展游戲化課堂教學(xué)，教師可以借助多媒體素材的豐富性提升游戲教學(xué)的趣味性，例如在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生快速融入游戲環(huán)境。

2.通過游戲比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

激烈?guī)в懈?jìng)技性的游戲比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情緒，提升其學(xué)習(xí)專注力。小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，因此在游戲比賽中更能百分百地發(fā)揮自身的實(shí)力，在積極歡快的氛圍下，學(xué)生也會(huì)更為主動(dòng)地回答教師的提問，提升課堂教學(xué)效率。在課堂中，教師可以讓學(xué)生分組開展搶答小游戲，課后總結(jié)小組的成績，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。比賽活動(dòng)開始延續(xù)至整個(gè)學(xué)期，能夠讓學(xué)生持續(xù)保持語文學(xué)習(xí)的激情，期末學(xué)生的比賽表演也能成為教師衡量學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)之一，讓期末測(cè)評(píng)更為科學(xué)。在學(xué)生開展閱讀活動(dòng)后，借助情景教學(xué)法，讓學(xué)生模擬閱讀讀本的情景。例如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原課文的背景，學(xué)生在對(duì)白交流的過程中，能夠加深對(duì)文章的印象，在實(shí)踐中深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。游戲情境的動(dòng)態(tài)教學(xué)，有利于讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)講座式課堂教學(xué)的沉悶形象，為醞釀學(xué)習(xí)情緒，有助于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視課堂紀(jì)律和課后反思總結(jié)

小學(xué)生缺乏必要的自制能力，因此在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視課堂紀(jì)律的維護(hù)，避免嚴(yán)重違反課堂教學(xué)的情況。教學(xué)的開展要有詳細(xì)的教學(xué)方案作為指導(dǎo)，教師要樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)，并在課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐完成情況進(jìn)行反思總結(jié)，以便及時(shí)調(diào)整整體的教學(xué)規(guī)劃。游戲開展過程中，教師要重視教學(xué)滲透工作，例如在教學(xué)課文《畫風(fēng)》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“風(fēng)是看不見的，那應(yīng)該怎么畫出來”？通過問題讓學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，有利于提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。讓學(xué)生進(jìn)行畫畫游戲，畫出風(fēng)的樣子，開放性地提出發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，有利于加深學(xué)生對(duì)風(fēng)的理解。

在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用游戲化的關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)困難，才有利于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境，在其中解決學(xué)生的教學(xué)難題，幫助學(xué)生有效提升。

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編輯 魯翠紅