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        語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的整合研究

        2020-12-23 04:41:52劉彩紅
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:語音教學(xué)整合

        摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞學(xué)習(xí)記憶對(duì)于大部分學(xué)生而言都是一個(gè)難點(diǎn),掌握單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀、寫作等活動(dòng)開展不可缺少的一部分。為了讓學(xué)生更快、更好地掌握英語單詞,教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要探討語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的整合研究。

        關(guān)鍵詞:語音教學(xué);小學(xué)英語單詞;整合

        單詞是英語的最基礎(chǔ)單位,記憶、掌握單詞是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。而在小學(xué)階段,很多最初接觸英語單詞的小學(xué)生都存在學(xué)習(xí)困難的情況,學(xué)習(xí)效果十分不理想。相較于死記硬背,將語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)進(jìn)行整合可以從多重感官上給學(xué)生以刺激,使其產(chǎn)生更加深刻的記憶,提高學(xué)習(xí)效率。如何在單詞教學(xué)中正確運(yùn)用語音教學(xué)是本文探討的核心。

        一、小學(xué)英語單詞教學(xué)與語音教學(xué)整合的積極意義分析

        1.優(yōu)化課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        過去小學(xué)教師在進(jìn)行英語單詞教學(xué)的過程中通常采用的模式是先朗讀、次練習(xí)、后背誦。如果嚴(yán)格按照這一流程進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠?qū)卧~記憶下來,但是這種方式下課堂教學(xué)氛圍將變得十分寡淡枯燥,這對(duì)愛動(dòng)愛玩的小學(xué)生而言將會(huì)無比煎熬。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣將遭受極大的打擊,十分不利于英語素養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展。而將語音教學(xué)和單詞教學(xué)整合在一起,則可以起到豐富課堂教學(xué)方法的效果,教師可采用的教學(xué)方式將變得更加多樣,優(yōu)化課堂氛圍,打破僵硬的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,也有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

        2.強(qiáng)化記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        傳統(tǒng)小學(xué)英語單詞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)單詞的記憶掌握通常都是通過死記硬背來完成的,過程十分艱難枯燥,而且記憶穩(wěn)固程度也不理想,往往隔一段時(shí)間不用就會(huì)淡忘。而將語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)進(jìn)行整合則可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺感官,使單詞相關(guān)的內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成多維化的記憶,不容易遺忘,且相較于死記硬背,這種整合教學(xué)在效率上也更具優(yōu)勢(shì)。

        二、語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)整合的有效策略

        1.強(qiáng)化語音訓(xùn)練

        結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師在英語單詞教學(xué)中融入語音教學(xué)時(shí),可以采用學(xué)生易于接受的方式強(qiáng)化語音訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體落實(shí)的過程中多采用三種形式:其一,視聽輔助。借助多媒體設(shè)備在課堂上播放學(xué)生感興趣的英語視頻,最好選擇情節(jié)飽滿豐富、畫面生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,在快樂的氛圍中磨煉學(xué)生的英語聽力,為語音語調(diào)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。其二,注重模仿。人類幼年時(shí)期的模仿能力很強(qiáng),教師在組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)英語單詞的發(fā)音和語氣進(jìn)行模仿,從而掌握正確的單詞發(fā)音技巧。其三,勤于練習(xí)。語言學(xué)習(xí)的秘訣就是持之以恒的練習(xí),正確的發(fā)音需要長(zhǎng)期的練習(xí),因此在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,矯正其發(fā)音中存在的錯(cuò)誤。

        2.采用多樣化的教學(xué)方式

        語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)的整合還需要科學(xué)的教學(xué)模式作為協(xié)調(diào),這就需要廣大教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,開發(fā)多樣化的教學(xué)手段。結(jié)合實(shí)踐來看,小學(xué)英語教學(xué)中比較適合的教學(xué)手段有以下幾種:其一,單詞記憶游戲。教師根據(jù)一定的規(guī)律將英語單詞分為不同的類別,之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語單詞記憶游戲。如bee,peel,jeep,see等單詞的結(jié)構(gòu)和字母組合十分相似,教師在課堂上給出單詞代表事物的圖片,并播放標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音,讓學(xué)生進(jìn)行記憶,之后隨即抽出圖片,讓學(xué)生根據(jù)記憶拼讀出來。此外,還可以開展小組競(jìng)賽記憶,將學(xué)生分為多個(gè)小組,以搶答得分的形式進(jìn)行比賽,根據(jù)教師播放的語音說出其意思并正確拼讀。這樣的形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,促使他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)單詞。其二,利用多媒體輔助開展單詞教學(xué)。教師在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)先搜集包含語音知識(shí)和配套單詞的教學(xué)資源,制作成課件,讓學(xué)生更加直觀地掌握語音知識(shí)并背誦單詞。

        除此之外,在課堂上,教師還要注重語音知識(shí)的總結(jié),幫助學(xué)生對(duì)單詞中所包含的不同字母的發(fā)音進(jìn)行梳理,使學(xué)生能夠自主拼讀出陌生的單詞。鼓勵(lì)學(xué)生親自制作單詞手冊(cè),便于翻看和記憶。

        3.構(gòu)建語境進(jìn)行訓(xùn)練

        語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流,因此英語學(xué)習(xí)的所有成果最終都會(huì)反映在實(shí)際的交際中,因此教師在整合語音教學(xué)和單詞教學(xué)的過程中,可以構(gòu)建特定的語境,讓學(xué)生在此環(huán)境下進(jìn)行口語交流,幫助學(xué)生了解不同單詞的具體情境以及表達(dá)差異,加深記憶,也可以為未來學(xué)生交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        綜上所述,為了解決小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞困難的問題,教師可以將語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)進(jìn)行整合,使二者形成相互補(bǔ)充和促進(jìn),幫助學(xué)生建立文字和聲音的聯(lián)系,加深對(duì)單詞的理解和記憶,提高學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董濤.語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的協(xié)調(diào)及結(jié)合思考[J].校園英語(中旬),2017(10):179.

        [2]葉蘭鳳.淺析語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)結(jié)合的有效策略[J].校園英語(上旬),2017(2):152.

        [3]馬海燕.淺析語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)結(jié)合的有效策略[J].英語廣場(chǎng)(下旬刊),2016(4):167-168.

        作者簡(jiǎn)介:劉彩紅(1979.12.26—),女,漢族,陜西渭南人,本科,一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)英語教學(xué)。

        編輯 趙飛飛

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