金琳琳

摘 要：音樂屬于美學的一個范疇，是提高個人修養(yǎng)的關鍵，擁有好的音樂教育的孩子一般具有高雅的情操。而良好的音樂教育也可以提升課堂效率和質量。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子設備越來越先進，很多的設施已經應用到教學方面了。微課就是其中的一種，微課教學是一種新信息化教學模式，因為主題比較明確，內容短小精悍而深受歡迎。在小學音樂教學方面，微課已經成為一種重要的教學模式。

關鍵詞：微課教學;小學音樂;應用

微課教學深受教師和學生的歡迎，微課教學不僅改變了傳統(tǒng)單一死板的教學方法，豐富了教學內容，而且縮短了教學時間，在有限的時間內教師可以講授更多的知識。最重要的是微課的應用大大提高了學生對于學習的興趣。微課的核心組成部分是以小視頻為主，同時也包含與該教學主題相聯(lián)系的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。此文從微課在小學音樂教學課堂上的運用及其價值做了相關的描述。

一、微課將抽象的知識變得形象化

音樂課堂上首先要學的就是樂理知識，樂理知識是學好音樂的基礎。但是樂理知識是一種純理論性的知識，抽象晦澀，難以理解。小學生正處于愛玩的年紀，對于任何事情都充滿興趣，但是對于任何事情又無法靜下來仔細鉆研。如果教師想要課堂效果和質量提升，就必須抓住兒童的這種心理。利用微課來講授難以理解的部分，比如在講授短音樂器時，有雙響筒、串鈴、鈴鼓、木魚、鑼鼓、響板。傳統(tǒng)教學只是讓學生將這些知識死記硬背，但是教師可以在講到短音樂器時就將提前準備好的小視頻打開，讓學生了解樂器具體的樣子及其聲音。微課的這種形式，既能抓住學生的吸引力，又能加深學生對知識的印象。

二、微課的可循環(huán)性提高教學效果

在每一節(jié)課的教學中，教師經常對學生說的話便是“專心點，過了這個村就沒有這個店了?！笨墒俏覀儾坏貌怀姓J每個學生的智力水平是有差異的，實踐經驗告訴我一些學生并不是上課不認真，而是理解能力與接受能力確實有限。況且音樂教育又是極其注重節(jié)奏的，而培養(yǎng)節(jié)奏感最好的辦法就是多加練習。下課之后沒有教師的指導很難培養(yǎng)節(jié)奏感。微課就可以很好地避免這個問題，只要學生有時間練習，那么學生就可以不受課堂時間和空間的影響，隨時隨地進行練習。比如《采蘑菇的小姑娘》，教師可以把自己的教學過程錄制下來，通過微課的形式教學，教師把節(jié)奏、賞析等一系列都分析好并且錄制好，課后將視頻傳到家長群，這樣學生就可以隨時隨地對這首歌謠加以練習。微課的這種不限時間、空間，可循環(huán)播放的特性，使得很多學生可以在家對曲子加以練習，提高了教學效果。

三、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

小學生由于身心正處于發(fā)展階段，他們做事情很難保持持久的興趣，即便學生最初有了興趣，但隨著時間的推移和學習難度的不斷加強，學生就會對這個事物失去了耐心。例如，我的一個學生家長曾經向我反映過一個問題，孩子上一年級的時候對鋼琴產生興趣，每周會去專門的培訓機構學習一個小時的鋼琴。大概過了一個月的時間，他給孩子買了一架鋼琴，孩子剛開始特別喜歡，家長和孩子約定每天都練習半個小時的鋼琴。一年左右后孩子每天練習鋼琴的時候都是哭著進行的。這就是孩子剛開始的新鮮感已經被磨滅了，咱們的音樂教育也是這樣，需要不定時找一些新鮮事物來提高孩子的興趣。微課很好地解決了這一方面的難題，小學音樂教育少不了音樂欣賞，那么教師可以不定時放一首學生比較喜歡的樂曲進行欣賞，并且再由那首曲子聯(lián)系到課本中的曲子進行教學。比如，有一首音樂《打靶歸來》，我會先讓學生看一段鐵道游擊隊的動畫片，然后再為他們播放這首音樂《打靶歸來》，使他們對這首曲子提前加以了解。由于他們了解創(chuàng)作背景，所以學生在學習這首曲子時會聽得特別投入，這樣既提高他們對于音樂課堂的興趣，又提高他們的學習效率。

四、利用微課解決樂器不足的問題

現(xiàn)在一些學校可能由于經費問題或者是對于音樂教育的重視程度不強的問題等，音樂樂器只有最主要的幾種。如果想要拓展一下知識，也只能進行口頭上的講述，學生可能無法想象出樂器的具體模樣，最重要的是聲音上無法描述，除非教師用其他樂器進行替代。但是長期這樣不利于學生對音色的分辨，教學質量和效率也會大打折扣。比如小提琴曲《梁?！罚跊]有小提琴的情況下，教師用其他樂曲代替小提琴。雖然大部分學生可以理解其中的意思，但是《梁祝》的內涵不能表現(xiàn)出來。這種情況下，微課就可以很好地發(fā)揮它的作用。教師可以提前在網上找好有關《梁?！返囊曨l和曲子，當講到《梁祝》時可以播放這段曲子，這樣就利用微課解決了教學過程中器材短缺的問題。

總之，實踐經驗告訴我們，微課在教學中的運用能夠很好地幫助學生學習，但凡事均有有利有弊一面，如果教師在教學中過度使用微課，一節(jié)課中多數時間都是以學生自學微課為主，有些認知水平較差的學生不能得到很好的發(fā)展，那么就會慢慢拉大教師和學生之間的距離。所以，教師不能完全摒棄傳統(tǒng)音樂教學模式，應該科學合理安排教學內容，讓微課教學與傳統(tǒng)教學相輔相成。

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編輯 魯翠紅