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        差異化教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)對策探討

        2020-12-23 04:40:33呂亞瓊
        新課程·上旬 2020年23期
        關(guān)鍵詞:差異化教學(xué)教學(xué)對策初中數(shù)學(xué)

        呂亞瓊

        摘 要:由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新知識的能力是不同的,隨著教育體系的改革,差異化教學(xué)方式逐漸深入人心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用差異化教學(xué)方式,不僅可以有效地提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,還有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個科目時,不少學(xué)生有很大的壓力。因為每個人的思維模式是不一樣的,所以造成了不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效果有著很大的差異。雖然差異化教學(xué)可以起到很好的教學(xué)效果,但是在實行中也遇到了許多困難。針對差異化教學(xué),提出有效的策略。

        關(guān)鍵詞:差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)對策

        隨著教育改革的推進(jìn),各個方面人士對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。課改是教育發(fā)展之路上必不可少的一步,新時代的教學(xué)方式也在一步步發(fā)生著變化,因為傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法有礙于學(xué)生更好地發(fā)展自己。在新形勢下,數(shù)學(xué)教學(xué)需要加入差異化教學(xué)的理念,通過教師對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式來將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)到最大,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        一、差異化教學(xué)的意義

        1.差異化教學(xué)

        每個學(xué)生都是一個單獨的個體,他們有著不同的思維模式,思維能力也大相徑庭,接受新知識的能力也各不相同,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會產(chǎn)生很大的差異。進(jìn)行差異化教學(xué),就是根據(jù)不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力,制定適合他們的教學(xué)方案,有針對性地進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績得到大幅度的提高。

        2.角色的改變

        在差異化教學(xué)模式中,教學(xué)方式發(fā)生了重大的改變。教師從帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,成為幫助學(xué)生的輔助角色。教師根據(jù)每個學(xué)生的性格特點以及興趣愛好,對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在差異化教學(xué)實施的過程中,學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位,充當(dāng)著主角,這樣的角色互換,使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行個性化發(fā)展。

        二、差異化教學(xué)的教學(xué)對策

        1.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層式教學(xué)

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異化教學(xué)方式,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人情況和學(xué)習(xí)特點等,設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)目標(biāo)的選擇上采用分層的模式。例如,在進(jìn)行一個教學(xué)活動時,教師應(yīng)仔細(xì)觀察每一個學(xué)生在不同方面的操作能力,然后再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。運用差異化教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生不同的能力,設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo),在完成目標(biāo)后,學(xué)生會產(chǎn)生巨大的成就感和喜悅感,這有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,然后會激發(fā)他們主動去學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如,為不同能力的學(xué)生布置任務(wù)時,選擇不同難度的任務(wù),這樣有利于學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

        2.對學(xué)生小組組員進(jìn)行分層

        在實施差異化教學(xué)方式時,多采用分組模式進(jìn)行教學(xué)。在采用差異化教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行分組時,要求學(xué)生理性估測自己的能力,根據(jù)每次考試成績的不同對自己進(jìn)行定位,然后進(jìn)行自愿組隊,由教師做最終的分組調(diào)整,在進(jìn)行活動時,教師還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際表現(xiàn)和實踐能力進(jìn)行調(diào)整。

        例如,將每一個小組都進(jìn)行編號,根據(jù)能力的不同,給每個小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行活動的過程中,教師應(yīng)在一旁依次進(jìn)行輔導(dǎo),對小組中的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行觀察和分析,并提出自己的意見去幫助學(xué)生更好地解決問題[2]。

        3.對教學(xué)方式進(jìn)行改變

        數(shù)學(xué)是一門神奇的課程,如果對它感興趣,那么它就是簡單易學(xué)的,否則學(xué)起來將會難于登天。因此,教師要一改以往的教學(xué)方式,找到一個能讓學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,要采用多元化的、新穎的教學(xué)方式,采用一些創(chuàng)新的方法,以此吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去熱愛數(shù)學(xué),最終體現(xiàn)出差異化教學(xué)的效果,去提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)差異化教學(xué)理念,教師在選擇課題的難度時,既不能太簡單,也不能太復(fù)雜,教師應(yīng)在充分理解教學(xué)課程的基礎(chǔ)上,選用合適的題材,讓學(xué)生的問題通過教師的差異化教學(xué)而得到解決。選擇一個好的題材能最大限度地使學(xué)生的成就感得到滿足,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        例如,在學(xué)習(xí)“相似三角形”的課程時,對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言,可以讓他們學(xué)習(xí)相似三角形的證明過程,太復(fù)雜的可以不用學(xué)習(xí);但對于學(xué)習(xí)程度較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,可以讓他們對其是不是相似三角形進(jìn)行證明,同時讓他們采用多種方式去解決同一個問題。這樣不僅有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。[3]

        三、結(jié)束語

        總體而言,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用差異化教學(xué)模式,能夠在很大程度上使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到提高。使用差異化教學(xué)模式,對不同程度的學(xué)生都能起到很好的引導(dǎo)作用,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平得到提高,讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的思維習(xí)慣,讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提升。因此,在教學(xué)中運用差異化教學(xué)模式有著重大意義,對初中數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的影響。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝益明.淺談差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2017(33):162.

        [2]趙月,黃崢.積極心理健康教育視角下特殊教育教師職業(yè)倦怠應(yīng)對策略研究[J].中國特殊教育,2017(5).

        [3]龐芳清.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用J.讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(28):173-174.

        編輯 李 爭

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