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        主題式閱讀教學模式在小學語文中段教學中的應用分析

        2020-12-23 04:41:52王江紅
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:小學中段主題式小學教育

        王江紅

        摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,教學方式發(fā)生了很大的變化,教學中不僅強調(diào)學生對知識的積累,更加注重對知識的應用。小學語文教學作為小學教育重要的組成部分,課堂只是學習的一部分,閱讀是語文課程重要的一部分,可以增長知識、鍛煉學生的思維能力。在語文閱讀教學中,小學語文教師注重學生的主體發(fā)展,因材施教,可以在教學實踐中不斷培養(yǎng)人才。小學語文可以延伸到課外,滲透到日常生活中,學生在課外能夠展開閱讀,對于小學中段學生的素養(yǎng)和能力提高有很大的幫助。

        關(guān)鍵詞:小學教育;閱讀教學;主題式;小學中段

        中國文化博大精深,需要每一代人去不斷地發(fā)揚光大,在發(fā)揚傳承中華文化中教育具有舉足輕重的地位。談起文學,很多人學貫古今,屈原、李白、蘇軾、曹雪芹等耳熟能詳,談起現(xiàn)代文學,很多人更是贊不絕口,贊賞魯迅的針砭時弊,對人民藝術(shù)家老舍筆下的鮮活人物記憶猶新。開卷有益,讀書能使人長知識、增智慧,讀書是最簡單的修為。伴隨著物質(zhì)生活水平的提升,可以看到,喜歡讀書的人越來越多,很多人樂于閱讀,在他眼里閱讀就是最大的幸福,著名教育家在談讀書時說:“如果讀書也算是一種嗜好的話,我唯一的嗜好就是讀書?!逼鋵?,在大多人眼里,有這樣嗜好的人就是幸福的,也希望每一個人都能這樣幸福下去。

        一、在小學語文中段教學開展主題式閱讀教學的必要性

        無論何時,讀書的重要性都是不言而喻的。小學階段,學生的記憶力較強,讀書可以為其儲備知識、增長見識,當知識儲備豐富時,一個人的思維就會受到影響,對事物充滿好奇心,這對今后的成長有很大益處。由于小學生年齡限制,開始學習時間較短,對于事物的認知尚不健全,閱讀能夠幫助他們獲得智力基礎,提高個人素養(yǎng),還可以培養(yǎng)情操,幫助他們健全人格。主題式閱讀可以提升學生對閱讀內(nèi)容的整體感知能力,主題式閱讀是一種類似于沉浸式、持續(xù)性的讀書,學生通過主題式的閱讀,可以更加充分地理解當前閱讀內(nèi)容的主旨,提升學生的整體歸納能力。小學階段的閱讀內(nèi)容會潛移默化地影響到一個人,經(jīng)過不斷的積累與沉淀,最終會內(nèi)化成為一個人生命的一部分,所以閱讀對于每個人來說就是精神的食糧[1]。

        二、主題式閱讀教學模式在小學語文中段教學中的應用策略

        1.在課內(nèi)開展主題式閱讀教學模式

        課內(nèi)主題式教學與以往的教學模式不同,在教學過程中老師要適應新的教學角色,在教學過程中做好學生閱讀教學的引導工作,教學中注重學生的個性化發(fā)展,尊重學生的主體地位,指導學生進行主題式閱讀,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提升學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)[2]。

        例如,語文老師在上課期間可以逐漸培養(yǎng)學生的主題式閱讀能力,在四年級上冊語文教材第一組中,本組的語文課文分別是《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》,通過對比發(fā)現(xiàn),語文教材在設置教學內(nèi)容時就有培養(yǎng)學生主題式閱讀的意識,這就啟示老師在教學中教會學生合理地選擇閱讀教材,合理地選擇教材內(nèi)容能夠幫助學生提升閱讀興趣。同時老師在課堂上還要為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍和創(chuàng)造實踐機會,通過實踐能夠加深學生的閱讀理解,對于主題式閱讀教學大有裨益,對于提升學生的能力也有很大的幫助。

        2.在課外開展主題式閱讀教學模式

        課堂教學只是教學的一部分,并不是教學的全部,學生課外閱讀不受時間空間的限制,可以更有效地開展主題式閱讀,課外主題式閱讀也是對課內(nèi)閱讀方法的檢驗,是對課堂主題式教學模式的延伸與應用。課外主題式閱讀由于自由性較大,是一個全局性的、篩選式的閱讀過程,同時,也是對知識系統(tǒng)化、消化吸收并形成應用能力要求比較高的閱讀方法。學生可以利用自己的時間泛讀一些書籍,再通過篩選精讀幾本書的核心內(nèi)容,這對于提升學生的閱讀質(zhì)量具有很大的幫助作用[3]。

        主題式閱讀是一個人閱讀習慣培養(yǎng)的過程,在開始階段,由于對知識框架、知識范圍不清楚,先不用著急于讀書,學生先列一個書單,如果沒有相關(guān)的經(jīng)驗,可以在網(wǎng)絡上借鑒他人的經(jīng)驗,然后建立自己的書單。對于自己的書單,要做到實時有效地更換,通過書評、目錄、序言,掌握書籍的框架內(nèi)容,形成自己的思維導圖。接下來就要重點開始閱讀了,無論是去圖書館借書、購買電子書或是買紙質(zhì)書都不要貪多,主題書單維持在6~10本即可,自己的書在閱讀過程中可以適當?shù)刈龉P記,對于內(nèi)容的把握幫助很大。主題式閱讀的通讀和單本書的通讀有所差別,主題式閱讀要提出一些問題,并在通讀中找到答案,單本書的通讀需要遵循書本的知識框架。閱讀只停留在淺顯層面很容易遺忘,想要做到有效閱讀,閱讀后可以做閱讀便簽筆記,多與他人交流,注重知識的應用時間。

        三、結(jié)語

        總之,主題式閱讀教學模式在小學語文中段教學中的重要性不言而喻,在具體教學實踐中,學校要通過適當?shù)囊龑閷W生創(chuàng)造主題式閱讀教學環(huán)境,調(diào)動學生閱讀的積極性,通過改變教學方式幫助學生進行主題式閱讀,提升學生的閱讀質(zhì)量,最終讓學生通過閱讀有效提升自己。

        參考文獻:

        [1]劉翠媚.小學語文主題式閱讀教學模式探索與實踐[J].都市家教月刊,2017(7):43.

        [2]李熒嬌.淺談主題閱讀在小學語文教學中的運用[J].考試周刊,2019(6):60.

        [3]王萍.主題教學模式在小學語文教學中的實施路徑[J].語文教學與研究,2017(20):87.

        編輯 謝尾合

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