張超

摘 要：在教育體制的改革當中，人們愈發(fā)注重素質(zhì)教育。小學中段語文讀賞式教學方式透過選擇課外名著讓學生自行欣賞，而非通過教學生認字、備課而增加學生的閱讀量，且讓學生對文學具有濃郁的興趣，如此則能夠令學生提升語文學習能力，提高個人語文學習素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學中段；語文；讀賞式教學

對于小學中段時期的語文教學而言，讀賞式成為教學的重要所在，閱讀能夠提升學生的發(fā)散思維，強化學生的審美能力，以便有利于日后的發(fā)展。閱讀作為小學中段的基礎(chǔ)內(nèi)容，語文讀賞式教學則是通過學生的興趣出發(fā)，通過讀的方式，賞的媒介，良好的語文教學在認字、寫作及閱讀當中，展現(xiàn)出教學的體會與感受。老師不僅要教會學生位置的內(nèi)容，還應(yīng)當教會學生如何探尋新的領(lǐng)域?？墒?，因為讀賞式教學屬于全新的教學方式，還具有諸多欠缺，老師則應(yīng)當不斷在教學中給予改善，從而加快教學范疇的發(fā)展，讓學生在閱讀時較好地理解作者的情感以及文章所要傳達的內(nèi)涵。

一、以生為本，正確挑選作品

只有符合了學生的認知水準、心理特點、審美情趣才能夠開啟學生的智慧之門。需帶領(lǐng)學生進行觀察，用腦思考，通過嘴傳達，獲取自我滿足。所以，以生為本的讀賞方法，把熱情調(diào)動起來，有效進行學習活動。學生所處的空間有限，內(nèi)心卻向往自由，從而產(chǎn)生的智慧以及快樂則會源源不斷，有形課堂學習的完成也體現(xiàn)出無形課堂學習的開啟。

小學生具備充沛的活力與想象力。在閱讀當中出現(xiàn)故事時，學生會將自己想象成故事中的主角。因此，在挑選文學作品時，應(yīng)當為學生挑選美好的童話故事。如《小王子》《昆蟲記》等富有深意的文章應(yīng)當極力推薦，也許在初看時學生們無法看懂，可是會有一天突然在學生的頭腦中意識到眼前的星辰可能在億萬年以前則已經(jīng)不存在，而此刻所見則是十分美麗的意外。因此，這些文學書籍均飽含豐沛的情感，用心體會、用心閱讀。與具有良好學習習慣的同學一同學習和探討，則有利于自身的成長。只要建立了正確的語文學習習慣，體現(xiàn)出學生可以在沒有任何強制因素的狀況下，通過老師的帶領(lǐng)，自發(fā)閱讀，積極融入到社會交往當中，通過實踐思考和創(chuàng)造[1]。

二、正確理解讀賞式教學

讀賞式教學并非需要學生閱讀過文章后寫出讀后感，在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，時常會使用這一方式，此方式令學生具有較大的抵抗心理，從而令學生喪失了學習語文的興趣。讀賞式教學在實際使用中需為學生表現(xiàn)出一個十分生動的文學作品，如此則能夠令學生透過文學作品展現(xiàn)作品中的人物性格，因此在教學中，積極引導則成為最關(guān)鍵的方面，讀賞式教學在實際工作中主要分析學生自主文學作品的閱讀，在閱讀中需不斷思索文學作品內(nèi)的作用，如果學生無法對閱讀引發(fā)興趣，則不能較好地體會到文學作品內(nèi)展現(xiàn)的魅力，因此教師在挑選文學作品時，必須挑選出學生十分感興趣的、符合小學中段的作品進行閱讀。

三、使用正確的教學方式

對于讀賞式教學而言，最重要的則為老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念。傳統(tǒng)教學則是通過老師將生字、詞語、成語及課文傳授給學生，如此則可以確定學習方法，能夠讓學生學習到更多的知識，可是小學語文課本中飽含了諸多詩歌美文，假如學生僅簡單學習生字、詞語或文章，則無法感受到文學作品帶給學生的美好。

所以，使用讀賞式教學策略時，老師應(yīng)當把文章內(nèi)的思想情感以及學習相結(jié)合，不可僅刻板地讓學生背誦課文以及學習生字、詞語，必須讓學生感受到文章內(nèi)的情感所在，以此將學生的學習興趣激發(fā)出來。并且，老師在上課時還應(yīng)當設(shè)定提問環(huán)節(jié)，針對文章中的內(nèi)容與情感進行提問，之后讓學生進行回答，并獎勵回答好的學生，從而將學生的學習熱情激發(fā)出來。

老師講課時應(yīng)當掌握好上課的時間，預(yù)留出充分的時間讓學生可以盡情想象和閱讀。并在閱讀后為學生布置讀后感的作業(yè)，這也成為賞析式教學中無法欠缺的方面。并且在讀后感中的內(nèi)容必須是學生的親身感受，不可直接在文章內(nèi)摘取。如此才能夠更好的令學生進行鞏固，有利于學生的學習以及閱讀能力的提升[2]。

四、小學中段語文讀賞式教學可行性分析

讀賞式教學在小學語文教學中的使用獲得了顯著的效果。透過讀賞式教學，學生在閱讀優(yōu)秀作品時，可以體會到文學的精髓，感受到文中人物的人格與情操，從而對閱讀產(chǎn)生較大的熱情與興趣。并且，語文教育影響到民族和語言的傳遞。語言文字成為民族十分關(guān)鍵的文化體現(xiàn)。當前，提升所有人的語文素養(yǎng)變得十分關(guān)鍵，面對這些，應(yīng)當從小做起，透過讀賞式的教學方式，培養(yǎng)學生良好的價值觀、人生觀，建立學生對傳統(tǒng)文化與文學的傳承與熱情，提升學生的人文內(nèi)涵。所以，小學中段語文讀賞式教學則屬于良好的新生語文教學方式，對提升小學生的語文能力與興趣十分有效，成為值得推廣及深入分析的一種教學方式。

綜上所述，小學語文讀賞式教學方式成為當前語文教學改革當中持續(xù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，作為全新的教學方法，還應(yīng)當持續(xù)探尋及實踐。可以相信，語文讀賞式教學不僅提升了小學生的語文水準，還會為其主動學習不同文化知識建立良好的根基。

參考文獻：

[1]駱忠云.讀賞式教學在小學語文教學中的實踐研究[J].新課程研究（上旬刊）.2011.（07）：46-48.

[2]任麗艷.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].小學時代（教育研究）.2011.（04）：89.