王霞飛

【摘 要】培養(yǎng)中段小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，首先要找到學(xué)生審題困難和審題錯誤的原因，其次要制定科學(xué)的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生審題意識和審題能力的策略，比如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)語言的能力以及培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確審題的能力等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段；數(shù)學(xué)教學(xué)；審題能力；培養(yǎng)

筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，經(jīng)常出現(xiàn)錯看題目、漏看題目從而導(dǎo)致解題錯誤的現(xiàn)象。學(xué)生之所以會出現(xiàn)上述錯看題目、漏看題目等現(xiàn)象，其根源在于學(xué)生數(shù)學(xué)功底薄弱、審題能力差、文字轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)等。通常情況下，小學(xué)生一旦進(jìn)入小學(xué)中段，應(yīng)該已經(jīng)初步積累了生活經(jīng)驗與語文知識，應(yīng)該具備一定的文字轉(zhuǎn)換能力，其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平也已經(jīng)處于迅速提升階段，已經(jīng)處于在教師的耐心培養(yǎng)和反復(fù)訓(xùn)練之下逐漸養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的關(guān)鍵階段。所以，在此階段，我們必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，通過耐心的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審題能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生審題失誤的主要特征和主要根源

本學(xué)年任教三年級兩個班的數(shù)學(xué)課。開學(xué)一周后的一堂數(shù)學(xué)課上，我引導(dǎo)學(xué)生完成了下列一組加減練習(xí)題，結(jié)果令人深思不已：.

1.直接寫出下列各題的得數(shù)：

（1）205 - 75 =（ ） ；（2）850+65=（ ）；

（3）385 + 55=（ ）；（4）76 - 25 =（ ）；

（5）84 + 75 =（ ）；（6）680+280=（ ）；

2.豎式計算下列各題：

（1）562 + 205 =（ ）；（2）58+840=（ ）；

（3）58 +260 =（ ）；（4）680+245=（ ）。

3.在下列各數(shù)中，請用線條將和為1000的兩個數(shù)連接起來：

328 243 457 223 872 777

4.按照和的大小，將下列各式從大到小排列起來：

（1）656 + 267；（2）358+456；（3）587+250；（4）890+780.

5.南京路書店上個月賣出書705本，還剩書108本，現(xiàn)在又運(yùn)來621本，書店現(xiàn)在共有多少本書？

統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前面兩道題學(xué)生分別達(dá)到了89.6%和93.7%的正確率； 第3題學(xué)生僅有11.5%的正確率；第4題學(xué)生僅有45.8%的正確率； 第5題學(xué)生僅有41.2%的正確率。在解答第3題、第4題、第5題時，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤比較多，根源在于學(xué)生缺乏訓(xùn)練有素的審題能力。通過訪談部分學(xué)生后得知：造成學(xué)生審題能力缺失的原因大致如下：（1）馬虎、粗心，審題不完整；（2）受習(xí)慣思維的影響；（3）審題把握不住關(guān)鍵詞等。

鑒于此，從小學(xué)中段開始，我們必須有目的地、有計劃地、持之以恒地、嚴(yán)格地培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生正確審題的意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生審題能力的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

1.培養(yǎng)意識，持久訓(xùn)練

學(xué)生良好的審題習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一日而成，需要長期的指導(dǎo)與訓(xùn)練。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)審題、正確審題的意識；其次，要在審題技巧上對學(xué)生進(jìn)行長期的、耐心的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

2.注重細(xì)節(jié)，及時指導(dǎo)

學(xué)生在審題過程中一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，隨著時間的推移，就會在頭腦中根深蒂固，從而給矯正帶來很大的困難。因此，在日常教學(xué)過程中，我們要仔細(xì)觀察學(xué)生的審題習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)不良傾向，及時結(jié)合個案，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，及時糾正不良審題傾向。

3.評價引導(dǎo)，激勵獎勵

我們還可以通過引進(jìn)評價機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。對于審題習(xí)慣好、審題正確的學(xué)生，我們可以給予相應(yīng)的獎勵。獎勵的辦法很多，比如在班級中展示審題正確的學(xué)生的作業(yè)、試卷，或者獎勵給該學(xué)生一個小小的作業(yè)本等，以此鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

（二）感知數(shù)學(xué)語言，提高審題能力

正確審題，必須先準(zhǔn)確理解題意。而準(zhǔn)確理解題意，首先要學(xué)會把握題干中的關(guān)鍵詞，以防答非所問。盡管學(xué)生都認(rèn)識數(shù)學(xué)題目中的文字，但在數(shù)學(xué)題目語境中，很多學(xué)生還是需要反復(fù)閱讀題目甚至需要在老師逐字逐句解釋后才能理解題意。所以，在常規(guī)教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、理解數(shù)學(xué)語言的能力。 具體方法如下：

1.于縮句、擴(kuò)句中理解數(shù)學(xué)語言

對于數(shù)學(xué)題中高度凝練的數(shù)學(xué)語言，比如定理、公理、定義等，可借助于語文教學(xué)中縮句或者擴(kuò)句的辦法等幫助學(xué)生理解。

2.于游戲中品味數(shù)學(xué)語言

在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識方位”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，很多學(xué)生不知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)辨別方向。為此，我特意設(shè)計了下列游戲：讓陳同學(xué)、張同學(xué)在教室里變換方位：有時候兩位同學(xué)在同一方位，有時候張同學(xué)在陳同學(xué)的另一個方位。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論兩位同學(xué)怎樣變換方位，在游戲中同學(xué)們都會準(zhǔn)確識別陳或者張是標(biāo)準(zhǔn)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生每2人一組玩這個游戲。學(xué)生很快就掌握了辨識方位標(biāo)準(zhǔn)的基本方法了。

3.于圖示中感悟數(shù)學(xué)語言

比如在教室里每組人數(shù)相等的情況下，大兵同學(xué)的座位從右數(shù)是第5個，從左邊數(shù)是第4個，從前面數(shù)是第4個，從后面數(shù)是第3個，請問，教室里有多少個同學(xué)？鑒于這樣的數(shù)學(xué)語言具有非常抽象的特點，學(xué)生往往不知道從何處入手解題問題。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的提示與條件，通過畫線段圖與圖表等形式標(biāo)出大兵在教室里的位置，再由此推斷出教室里有幾列與幾行座位，最后將列數(shù)與行數(shù)相乘，就可以準(zhǔn)確得出教室里的總?cè)藬?shù)。這種運(yùn)用畫圖的方式來解釋相對抽象的數(shù)學(xué)語言而后解答相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生突破審題難度。

綜上所述，培養(yǎng)中段小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，首先要找到學(xué)生審題困難和審題錯誤的原因，其次要制定科學(xué)的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生審題意識和審題能力的策略，比如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)語言的能力以及培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確審題的能力等。