李玉蘭

摘 要：綜合實踐是以問題為載體、以學生為中心的學習活動，能夠為學生提供綜合性與實踐性、探索性與合作性的課程學習渠道，所以教師在小學數(shù)學綜合實踐教學過程中，應當引導學生根據自身的發(fā)展需求，有效創(chuàng)設多元教學情境，能夠分析教材的設計意圖以及當前教學的客觀條件，尋求有效的教學途徑，深入開展數(shù)學教學內容。基于此背景，探究在小學數(shù)學教學中如何開展綜合實踐教學，并提出具體的活動對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學活動;綜合實踐

小學階段數(shù)學教學中綜合實踐屬于重要組成部分，具有綜合性與操作性、思考性與實踐性等特征，也是學生必須要參與的數(shù)學活動?！读x務教育數(shù)學課程標準》中明確提出：綜合與實踐應當以活動形式開展綜合實踐活動的載體，是預先創(chuàng)設的各類問題引導學生自主參與，在綜合實踐教學過程中無論是綜合還是實踐活動，都有著難以替代的重要作用。所以在教學過程中，教師應當根據每位學生的實踐經驗以及已有知識水平，合理創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生說出自己感興趣的活動，使學生能夠積極探索，在知識探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的內涵，使學生在學習與生活中感受到數(shù)學學習的重要性與趣味性，能夠促進學生更好地進行數(shù)學知識理解探究，切實提高學生學以致用的能力。

一、小學數(shù)學綜合與實踐課程教學原則

1.綜合性原則

教學中教師要認識到數(shù)學教學綜合性的原則是教育活動的重點內容。由于活動是促進學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學知識、掌握扎實的數(shù)學概念的重要教學方式，所以教師在學科教學中通過引導學生運用數(shù)學知識進行學習能力的培養(yǎng)。由于不同學科之間存在一定的關聯(lián)性和互通性，只有將知識進行有效的融合，并且發(fā)揮知識的引導性作用，才能逐步提升學生在學科學習中的知識探究能力和知識獲取能力。例如，教師在引導學生學習“確定起跑線”時，就可以引導學生通過去草場圍著草場跑步，了解關于圓的結構概念，并且探究草場一圈為多少米，使學生在跑步和鍛煉中掌握數(shù)學的相關知識，增強學生在實際生活中的知識運用能力。

2.實踐性原則

教師要在實踐性的教學活動中利用實踐操作與數(shù)學知識進行結合，通過實踐性的教學原則，摒棄以往的教育教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學局面，在實踐教學和實踐探究中引領學生樹立正確的學習思維。教師通過引導學生進行合作和交流，從而幫助學生在探尋中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且總結問題，增強學生的自主評價能力和探究能力。例如，教師在教學“制作年歷”時，就可以使學生通過鞏固年、月、日的相關知識，并且在實踐活動中制作相關的年例，從而增強學生對知識的探究能力，強化學生的合作交流熱情，使學生在積累中提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.生活性原則

由于數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，所以教師在數(shù)學實踐活動中將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行教育教學的融合，強調學生在生活中感受數(shù)學知識，并且及時引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，探究數(shù)學內容，幫助學生在探究和思考中對生活中的重點知識進行強化和理解。教師要將數(shù)學與生活進行緊密的教學融合，幫助學生掌握生活中的數(shù)學探究策略。教師還可以強化學生對重點內容進行學習和思考，并且布置相關的作業(yè)，引導學生在課后與家長共同探究銀行的利率，并且嘗試將自己的零錢存入銀行中，通過使學生在日常活動實踐中對數(shù)學知識有所探究，完善學生的數(shù)學知識掌握能力。

二、開展小學數(shù)學綜合實踐教學活動的具體對策

1.開展小組教學模式，提高學生合作能力

小學數(shù)學知識與我們的生活緊密相關，并且小學數(shù)學知識點涵蓋范圍較廣，通過數(shù)學教學能夠使學生深入了解知識點，提高學生的學習潛能，進一步拓展學生的數(shù)學思維。通過開展綜合實踐課程，使學生在實踐探究過程中更好地了解并應用知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在小組教學過程中，可以將全班學生劃分成若干個小組，鼓勵學生互幫互助，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如，在學習“認識時鐘”這一內容時，教師先突出教學重難點，開展循序漸進的教學活動，將學生劃分成若干個小組，確保組內成員人數(shù)大致相同，然后引導學生動手自制時鐘，在此過程中學生可能會存在疑問，為什么有的時鐘針長？有的時鐘針短呢？在此基礎上，教師引導學生動手查閱書本內容，學生會逐步了解到時針、分針與秒針的概念，在學生制作過程中，小組同學進行互相探討交流，課堂氛圍異?；钴S。在制作過程中，學生也會不斷思考觀察，在此基礎上，教師便可以趁熱打鐵為學生導入新課程，此種教學方法既能夠貼合學生的生活經驗，又能夠鞏固學生所學知識，使學生在綜合實踐課程中提高合作能力，并且激發(fā)學生探究熱情。所以教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，使教學模式有效貼合理論教學內容，以及學生已有的生活經驗，科學合理地創(chuàng)設綜合實踐性活動，鼓勵學生實踐操作，豐富學生的思維認知，使學生在小組合作探究之中切實提高數(shù)學知識的理解以及應用水平。

2.精心設計教學活動，提高學生主體地位

教師要通過小學數(shù)學課堂內容與實踐活動相互結合，通過精心設計教學活動，提升學生的課堂參與主動性，增強學生在活動中的動力和熱情。教師要組織課堂教學的內容，讓學生主動融入活動實踐中，提升學生對知識的探究能力，幫助學生在活動中掌握更多的數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維。教師要讓學生能夠以自己所積累的知識參與到實踐活動中，增強學生在知識獲取中的動力，引導學生在活動中尋找新的學習問題，提升學生的自主探究能力，教師還可以通過綜合實踐活動進行教育的創(chuàng)新。例如，在學習“100以內數(shù)的認知”時，教師可以讓學生在探究中通過比賽數(shù)數(shù)和比賽記憶的形式，讓學生了解數(shù)值，并且學生在競爭的過程中，能提高自身的主動參與熱情和動力。

3.活動應以學科知識為基礎，以社會生活為載體

教師在設計小學數(shù)學實踐教學活動時，要通過將數(shù)學知識與活動相互融合，并且以社會生活為教學活動的載體，讓學生積極參與到實踐活動中，引導學生在實踐活動探究中思考數(shù)學知識與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，從而啟發(fā)學生在探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣和學習能力。教師也要在實踐活動中深入挖掘潛在的數(shù)學知識以及活動的內容，增強學生對于活動對象的研究。例如，當學生在學習“表面積”時，教師通過將社會中常見的生活知識引導學生思考，在裝修房子時通過粉刷墻壁來了解各類物體的表面積。教師通過在教學中引出與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系的教學例題，讓學生在例題的學習和思考中，對數(shù)學知識點進行充分的學習和探究。教師也要在開展立體教學時，讓學生學會投入到數(shù)學問題中進行思考和解答，從而逐步增強學生對于問題的分析能力和解答能力。

4.科學選擇教學內容，注重實踐學習應用

教師在數(shù)學實踐活動教學中要根據數(shù)學教學內容，使教學能夠積極地開展，從而保證活動的有效進行，逐步提升學生在活動中的動力和思維。教師要從實際內容出發(fā)，訓練學生在實踐活動中的良好學習思維，提升學生的生活經驗和學習動力。教師也要結合教材內容進行教學的拓展，需要涉及科學的教學內容和教學目標，幫助每一個學生都能夠積極參與到活動中。教師在建設合理教學內容的同時，要幫助學生樹立正確的數(shù)學學習思維，引導學生激發(fā)自身的潛在學習動力，讓學生積極參與到活動中，能夠樹立正確的活動意識和活動主動性。教師在引導學生學習“量一量，比一比”時，可以幫助學生在數(shù)學探究中，遵循實際聯(lián)系當前所學的知識內容，利用生活經驗，通過對米尺的使用測量身邊的桌椅板凳以及課本、鉛筆。學生在實踐測量中，能夠對這節(jié)知識點的相關內容和概念有所認知，從而幫助學生形成正確的長度觀念，提升學生在數(shù)學知識的理解和探究中，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

5.優(yōu)化教學管理策略，拓展教學資源

教師在小學實踐類課程教學中，不僅要創(chuàng)新教學方式，還要積極提升管理的科學性，使管理能夠逐步優(yōu)化拓展學生的學習資源和學習素養(yǎng)。教師通過優(yōu)化教學管理，在實踐教學中增強學生的知識獲取能力，滿足學生在活動中的探究熱情。教師要給予一定的教學知識，優(yōu)化管理氛圍，全身心地投入學生的學習工作中，引導每一位學生端正自身的學習心態(tài)，對數(shù)學有一個正確的認知，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，投身到數(shù)學學習中。教師也要為學生拓寬教學渠道，搜集具有趣味性的教學資源，在課堂活動中，進行教育的引導，使每一名小學生都能感受到數(shù)學知識的樂趣，從而提升小學生的數(shù)學學習熱情。教師在備課過程中也要將教學活動與有效的管理進行教學的融合，通過實踐類的活動，督促引導學生在活動中積極參與，并且提高自身的想象力，對數(shù)學知識有所了解、有所提升。教師也要根據當前自身的教學條件進行教學內容的開發(fā)，能夠符合學生的認知情況，從而逐步提升學生在數(shù)學課堂中的探究動力。例如教師還可以在教學活動中與其他教師進行積極的合作，帶領學生拓寬學習渠道，提升數(shù)學學習的興趣。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中開展綜合實踐課程，有助于提升學生的綜合實踐能力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在實踐探究過程中感受到數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生日后學習與發(fā)展打下堅實的基礎。所以在教學過程中，教師必須要創(chuàng)新課程教學方法，可以開展小組合作以及互動探究等各類活動，開展形式多樣的數(shù)學實踐性活動增強學生的實踐能力，同時要確保生活與實踐知識的有效結合，從而促進學生深入學習與思考。

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編輯 魯翠紅