陶喆喆

摘 要：目前線上教學(xué)已悄然登上教學(xué)的舞臺，這對老師、家長、學(xué)生來說都是不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的孩子自制力和自控力并不強，如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，課后作業(yè)的設(shè)計和跟進就顯得非常重要。根據(jù)實際線上教學(xué)情況，談?wù)動嘘P(guān)作業(yè)設(shè)計和跟進的一些做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè);設(shè)計;跟進

小學(xué)階段的孩子，面對線上教學(xué)，自控性及自律性不是那么強。老師雖然沒辦法真切地看到孩子們在家聽課的情況，但是可以通過作業(yè)來了解和檢查孩子們的掌握情況，也可以提醒孩子老師在“后臺”時時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。筆者在線上教學(xué)期間，依據(jù)線上軟件資源，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)情況，從下面幾個維度進行線上作業(yè)的設(shè)計與跟進。

一、作業(yè)的形式和種類

作業(yè)的形式設(shè)計同正常教學(xué)時一樣，分為線上作業(yè)和線下作業(yè)。

1.線上作業(yè)

筆者任教的年級是四年級，聽讀是該年級的基礎(chǔ)和重點。該年段的孩子模仿能力強，英語學(xué)習(xí)的秘訣之一是多聽多說多模仿，所以筆者用得比較多的線上作業(yè)形式有以下幾種：

一起作業(yè)——每天布置一次，這是一款普及率非常高的英語學(xué)習(xí)軟件。里面包括聽說練習(xí)、繪本閱讀、自然拼讀、口語交際、趣味配音等內(nèi)容，聽說讀寫的練習(xí)都有，能滿足學(xué)生的作業(yè)需求。

課文朗讀背誦——每隔兩天布置一次，學(xué)生將自己獨立朗讀背誦的語音或者視頻作業(yè)上傳到QQ，老師可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)了解每一個孩子的學(xué)習(xí)情況，并逐一發(fā)語音或者文字予以提醒和糾正。

英語趣配音——每周布置一次，學(xué)生選擇自己感興趣、難度適宜的內(nèi)容進行配音，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，又拓展了課外知識。

聽力小練習(xí)——每隔兩天布置一次，筆者每兩天制作十道簡單的聽力題，分別是聽寫單詞和聽問句選答句，通過QQ的作業(yè)布置功能上傳，以幫助學(xué)生加強聽力訓(xùn)練。

問卷星小測驗——每兩周一次，通過問卷星編輯小測題，及時了解學(xué)生某一單元的掌握情況。

2.線下作業(yè)

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四種技能。所以，筆者除了布置線上的聽讀作業(yè)外，也會設(shè)計線下寫的作業(yè)，線下作業(yè)主要有以下幾種形式：

單詞抄寫——每學(xué)完一節(jié)詞匯課，筆者就布置單詞抄寫作業(yè)，讓學(xué)生加深印象，加強對單詞的識記。

小屋練習(xí)——練習(xí)冊的題目更為全面，筆者根據(jù)上課的進度布置練習(xí)冊的作業(yè)。

小練筆——筆者每兩天布置一次，一共10小題，分別是“根據(jù)中文提示填空”和“AB欄”。

課堂筆記——老師進行線上直播時，最關(guān)心的就是學(xué)生是否有參與，是否在認(rèn)真聽課，是否喜歡等。每一節(jié)直播課都是老師精心準(zhǔn)備的，為避免有學(xué)生不進入直播間學(xué)習(xí)的情況，筆者會每天布置上傳當(dāng)天課堂筆記的作業(yè)，巧妙地讓孩子自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)。

英語小書——這是一項綜合較強的作業(yè)，類似于英語手抄報。用A3紙或者A4紙折成小書的樣式，然后在每一頁上畫圖，用英文描述。每學(xué)完一個單元，筆者布置一次，以期通過該作業(yè)提高學(xué)生的讀寫能力。

以上作業(yè)雖然是線下作業(yè)，但筆者都是通過微信和QQ的作業(yè)布置功能布置，并在其平臺上進行批改和分享。

二、如何開展和實施

線上教學(xué)需要熟練運用軟件提交作業(yè)。所以，在布置作業(yè)之前，筆者及所在的科組做了以下兩方面的前期準(zhǔn)備工作。

1.問卷星調(diào)查

我們在線上開學(xué)之前，就根據(jù)學(xué)校要求，對各個班級的家長及家庭情況進行調(diào)查。了解孩子們是否具備線上學(xué)習(xí)的條件，包括電子設(shè)備的配備、網(wǎng)絡(luò)情況、家長陪伴情況等。同時，也定期收集家長關(guān)于線上作業(yè)的困惑與想法，以及他們遇到的技術(shù)問題，老師及時跟進并做出調(diào)整。

2.視頻指導(dǎo)

為了避免學(xué)生和家長不懂得如何在手機端提交作業(yè)，筆者利用手機的錄屏功能，逐一向家長和孩子介紹QQ軟件平臺上提交作業(yè)的操作方法。

三、作業(yè)布置和提交

作業(yè)布置和提交的軟件平臺很多，如QQ、班級小管家、PDF作業(yè)單、微信筆記等。筆者同所任教班級的語文、數(shù)學(xué)老師溝通，三科老師使用同一個作業(yè)布置及提交軟件，以免家長混亂，增加其負(fù)擔(dān)。經(jīng)溝通，筆者所在的班級主要通過以下方式進行作業(yè)布置，分別是在微信群布置和QQ作業(yè)功能處布置。其中，QQ作業(yè)功能處可以創(chuàng)建文字，同時放入圖片、音頻、視頻等，比較方便。作業(yè)提交也在QQ作業(yè)功能處完成，操作簡單快捷。

四、作業(yè)批改和跟進

1.作業(yè)批改

（1）系統(tǒng)自動批改

線上作業(yè)，如一起作業(yè)、問卷星作業(yè)，可以借助軟件的自動批改和即時呈現(xiàn)答案功能，進行作業(yè)的批改。學(xué)生不僅能夠立即知道自己的分?jǐn)?shù)，還可以根據(jù)提示進行更正。

（2）學(xué)生自改與老師批改相結(jié)合

線下作業(yè)和部分線上作業(yè)（如聽力小練習(xí)、課文朗讀背誦），筆者則采取學(xué)生自改和老師批改相結(jié)合的方式進行。以抄寫單詞和聽寫單詞為例，學(xué)生在完成作業(yè)后，自己對照書本批改，有錯的及時在下面更正一行，將批改后的作業(yè)通過QQ上傳，筆者再進行二次批改。

2.作業(yè)跟進

（1）豐富評價方式

線上教學(xué)期間，作業(yè)的評價大多是以A+，A，B等級形式出現(xiàn)，輔之以老師以文字或者語音形式鼓勵，如“你真棒！”“老師從你的書寫中，能想象到你認(rèn)真專注的樣子”等。時間長了，學(xué)生對于這種評價已經(jīng)沒有感覺了。所以老師在溝通時，決定采取群推小明星的方式進行激勵，如“閱讀達人”“書寫之星”等。同時針對孩子們遲交作業(yè)的現(xiàn)象，設(shè)置了“作業(yè)之星”。筆者每周將這些小明星，通過美篇的方式發(fā)布到群里，增強孩子們的自信心和自豪感。

（2）團隊小管家

筆者借鑒了大良街道桂畔小學(xué)英語科組的做法，選取部分家委和學(xué)生做組長，以四人一組，協(xié)助老師登記每日作業(yè)的提交和完成情況，并進行催交。這大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

參考文獻：

[1]徐從鳳.優(yōu)化小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：185.

[2]盧風(fēng)霞.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計探究[J].甘肅教育，2019（21）：173.

編輯 張佳琪