漆小平

摘 要：語言是文化的載體，通過語言學習與研究能夠不斷打破文化之間的隔閡，實現(xiàn)文化之間的交流與融合。在當前跨文化交際的背景下，以知識為主的教學模式由于缺乏文化滲透而受到詬病，針對此，從初中英語教學實踐著手，結合跨文化交際背景，探究教學實踐策略，以期對提升學生的文化品格有所助益。

關鍵詞：跨文化交際;初中英語;教學實踐;滲透策略

跨文化交際簡而言之就是不同文化背景的人進行溝通與交流，而在這一過程中語言發(fā)揮著決定性的作用。英語是當前跨文化交際背景下應用最為廣泛的語言，在初中課程教學中也是學生綜合素質培養(yǎng)的重點。但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師將側重點放在了單詞的記憶、語法的解讀、篇章的理解等方面，忽視了從文化角度引導學生體會并運用語言，從而為學生的跨文化交流增加了阻礙。針對此，在初中英語教學實踐中教師應結合跨文化交際背景，轉變教學思路，將文化差異滲透到語言教學中來，并結合英語文化背景引導學生進行英語學習與運用。具體來講，教師可以從以下幾點進行教學設計。

一、提升跨文化交際意識，做好教學指導

教師作為教學實踐的主導者，其跨文化交際的素養(yǎng)直接影響教學實踐效果。在初中英語教學中，教師應著重強調文化在教學實踐中的滲透，即轉變傳統(tǒng)知識本位的教學理念，將文化融入學生英語學習中，讓學生深入學習英語文化知識，提升文化教育素養(yǎng)，從單詞、語法、閱讀、寫作等細節(jié)，滲透漢英文化之間的差異，并根據英語文化內容啟發(fā)學生思考，引導學生在文化的熏陶中提高對英語的理解與掌握;注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生展開自主交流，在跨文化環(huán)境中逐漸了解、探究漢英文化差異，并在語言運用中提升文化素養(yǎng)。

二、圍繞詞匯教學，滲透跨文化交際理念

詞匯是語言的基本單位，也是跨文化交流的重要載體，在初中英語跨文化交際滲透中，教師應結合詞匯教學，引導學生在漢英詞匯的差異中品味文化的不同，進而深化對詞匯的理解與運用。例如dragon通常被翻譯為“龍”，但是從文化背景來看，西方人眼中的dragon是兇悍、殘暴的猛獸，許多文學作品中對dragon的刻畫也是如此;但是在中華文化中，“龍”卻是尊貴、祥瑞的象征，在歷史作品中甚至成為統(tǒng)治者政權合理化的標志。針對這種文化差異，教師可以從詞匯入手，依托傳統(tǒng)文化，引導學生理解差異，并滲透跨文化交際理念，以更好地捕捉在不同文化環(huán)境下，詞語運用的真正含義。

三、結合口語交際，鍛煉跨文化交際能力

口語交際是日常文化交流的重要方式，也是滲透跨文化交際的重要體現(xiàn)。目前在初中英語教學中，教師側重于日常交際用語教學，缺乏對交流背后文化差異的解讀，使得一些學生常常將漢語日常交流習慣放置于英語表達環(huán)境中，陷入了“Chiglish”的尷尬。針對此，初中英語教師應把握口語交際的教學關鍵，結合英語表達為學生形成良好的語言熏陶，并結合英語文化背景，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。例如在冀教版初中英語“Food and Restaurants”一課的教學設計中，教師應結合就餐環(huán)境，引導學生展開對話交流，并結合常用句型展開點餐過程中的問答，讓學生在地道的英語表達中逐漸理解英語文化。

四、依托文化背景，拓寬跨文化交際范圍

傳統(tǒng)風俗、習慣是文化中最為典型的體現(xiàn)，如西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等。近幾年，隨著東西方文化交流的不斷深入，傳統(tǒng)風俗、習慣在不同的文化環(huán)境中也獲得了廣泛的關注，因此，教師在英語教學中，可以以傳統(tǒng)風俗、習慣為切入點，調動學生感知、理解文化差異的積極性，并拓寬文化交際范圍。例如在“Culture Shapes Us”的教學指導中，教師可以從“圣誕節(jié)”與“春節(jié)”作為切入點，引導學生通過收集資料，并結合自身的體會展開對話交流，以充實跨文化交流內容，提高跨文化意識。

五、注重思維方式培養(yǎng)，提升學生文化素養(yǎng)

文化的差異在一定程度上也體現(xiàn)為思維方式的差異，例如在西方文化中，年齡、收入、婚姻狀況等作為隱私極少在日常交流中出現(xiàn)，但是在中國文化中，年齡、收入、婚否等問題幾乎成為對話的標準開場白。這種文化的差異主要體現(xiàn)在思維方式上，即對隱私的理解與尊重，針對此，在初中英語教學中，教師應結合跨文化交際，引導學生對比不同思維方式下的表達內容與表達方式，引導學生逐漸適應英語語言環(huán)境，提升文化素養(yǎng)。

總之，跨文化交際是語言學習、研究的主要目的。在經濟全球化的背景下，文化之間的溝通和交流成為文化發(fā)展的重要途徑。基于此，在初中英語課程教學中，教師應與時俱進，打破傳統(tǒng)知識本位的教學局限，從文化的高度創(chuàng)新語言教學方法，引導學生展開文化交流，以提高學生的英語應用能力，發(fā)展良好的文化品格。

參考文獻：

[1]賴玉稅.跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（24）：106.

[2]劉麗.跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].黑龍江科學，2018，9（19）：84-85.

編輯 王彥清