李玉

摘 要：隨著世界性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，英語作為世界性的通用語言，早已經(jīng)納入我國教育機(jī)構(gòu)的重要教育內(nèi)容當(dāng)中，而英語閱讀作為英語學(xué)科教學(xué)中的重要部分，不但可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品格，提高其綜合素養(yǎng)。本文中，筆者就對初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生文化品格的問題展開一系列探討，闡述了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的主要意義，然后列舉了幾點英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生文化品格的幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀教學(xué);文化品格;建議

近年來隨著我國教育改革工作的進(jìn)一步深入落實，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各級學(xué)校的重要工作內(nèi)容，對于初中而言，在閱讀教學(xué)中滲透文化品格元素并對學(xué)生展開綜合教育，在教授其英語文化知識的同時兼顧文化品格的提升對其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展均有著重要價值，因此，初中教師一定要對此形成充分重視，并做好教學(xué)工作的調(diào)整與完善，滿足當(dāng)代學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的各方面要求。

一、初中英語閱讀中提升學(xué)生文化品格的意義

文化品格的意思是人們對于文化的理解及對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，對于初中學(xué)生而言，文化品格可以說是其人文修養(yǎng)、知識素養(yǎng)以及行為取向的直接表現(xiàn)。在初中英語閱讀課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格能夠幫助學(xué)生深入理解文化內(nèi)涵，對不同種類文化的差異進(jìn)行理性對比，更多地吸收文化精化，對祖國優(yōu)秀文化形成文化認(rèn)同，逐漸形成科學(xué)的道德觀與價值觀，并且不斷提高自身的跨文化溝通能力和傳播中華優(yōu)秀文化的能力[1]。

二、初中英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生文化品格的幾點建議

（一）提高重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為英語閱讀教學(xué)活動的組織者與實施者，一定要對培養(yǎng)和提高學(xué)生文化品格的問題給予充分重視，在日常教學(xué)工作中注意融入文化品格知識，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，結(jié)合當(dāng)代初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)需求、學(xué)科教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)等做好教學(xué)細(xì)節(jié)的完善。同時，教學(xué)過程應(yīng)注意突出人本注意原則，以學(xué)生為主體，教師需要做的事提供必要的引導(dǎo)及評價等，為學(xué)生提供更加廣闊的思維發(fā)展空間，兼顧學(xué)生基礎(chǔ)知識積累與文化品格的塑造，幫助學(xué)生開拓眼界和心胸，陶冶情操。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師需以學(xué)生興趣為突破口進(jìn)行文化品格內(nèi)容的滲透，例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對本節(jié)課知識在開始上課的時候為學(xué)生講述相關(guān)的寓言故事，也可以是學(xué)生比較感興趣的話題或者社會熱點事件等，由此發(fā)起學(xué)生的探討和思考，循序漸進(jìn)，逐步引入本堂課的知識內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為開端，提高課堂活躍度，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)將學(xué)生思路引導(dǎo)向文化品格、人文素養(yǎng)方面，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式

在兼顧文化品格培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)下，教師還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和完善，初中英語閱讀教學(xué)中所接觸的內(nèi)容大多與學(xué)生日常生活具有直接性聯(lián)系，同時也蘊含著豐富的道理，在課堂教學(xué)過程中，教師可以在合適的環(huán)節(jié)增設(shè)案例，盡可能地為學(xué)生選擇一些身邊事、熱點話題及熱點性事件等作為案例素材，通過這種方式增加閱讀中的文化元素，這樣不但可以豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，同時還可以進(jìn)一步突出其中的文化品格知識，在潛移默化中提高學(xué)生的文化品格[2]。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師還可以利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，提前搜集有價值的教學(xué)素材并制作成課件，組織學(xué)生到多媒體教室上課，例如，制作以歐美國家基本禮儀為主題的多媒體課件，課上將其展示在多媒體屏幕上，將國外的禮儀標(biāo)準(zhǔn)通過圖片、文字以及短視頻相結(jié)合的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀地掌握該部分內(nèi)容，同時，作為知識的拓展，可以列舉中國禮儀文化知識與本節(jié)課內(nèi)容作比較，如此一來，學(xué)生不但可以輕松的掌握歐美國家禮儀，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其自發(fā)地對不同國家禮儀文化進(jìn)行探索與研究，在牢記課本知識的同時也提升了文化品格素養(yǎng)。

（四）發(fā)展個性化教學(xué)

每一名學(xué)生都是一個相對獨立的個體，學(xué)生自身實際情況具有各自明顯的差異，具體包括不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，這就決定文化知識的積累途徑和文化意識的形成方式的多樣性特點。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，在對學(xué)生整體情況進(jìn)行全面的了解之后關(guān)注他們的個體差異，根據(jù)每一名學(xué)生的實際情況，為其制定針對性的教學(xué)方案，同時結(jié)合圖片、音樂、視頻等媒介營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效激活學(xué)生既有的文化背景，為其文化品格的提升奠定基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，英語作為一門語言，發(fā)展至今已經(jīng)不再只是一種簡單的交流途徑，同時也承載著人類的重要文明和文化，教師在開展英語閱讀教學(xué)工作的時候應(yīng)充分領(lǐng)略英語本身的人文性特點，對學(xué)生文化品格的塑造和提升形成重視，對自身教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整和完善，以興趣引導(dǎo)教學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，結(jié)合學(xué)生實際情況開展個性化教學(xué)，深切關(guān)注英語的育人價值，兼顧基礎(chǔ)知識教授與文化品格的提升，致力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)感，最終實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)“育人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文忠.初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的文化品格[J].科技風(fēng)，2020（13）：97.

[2]李澤紅.在初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的文化品格[J].課程教育研究，2019（42）：106-107.

[3]張艷霞.如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格[J].英語教師，2019，19（03）：99-101.