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        引導(dǎo)推理式教學(xué)方法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-23 06:55:03常建強(qiáng)
        新一代 2020年16期
        關(guān)鍵詞:課堂運用初中歷史

        常建強(qiáng)

        摘 要:隨著新課改的不斷實施,我國的教育理念和教育方式發(fā)生了翻天覆地的變化,歷史是初中教育中一門十分重要的學(xué)科,學(xué)好歷史對于學(xué)生的日后發(fā)展有著十分重要的作用,本文主要闡述了現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中存在的問題以及引導(dǎo)推理是教學(xué)方法在歷史課堂中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;引導(dǎo)推理式教學(xué)方法;課堂運用

        一、學(xué)習(xí)歷史的重要性

        對于一個國家而言,歷史是對于過去的沉淀,通過歷史可以得到一定的經(jīng)驗教學(xué),具有很強(qiáng)的借鑒價值和參考價值,歷史是當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科,通過歷史的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更好的了解世界各地的歷史發(fā)展,還能夠讓學(xué)生更加深刻地了解這個社會。歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會中占有重要位置,是貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新型合格人才的重要手段。歷史科學(xué)的德育教育在歷史教學(xué)中占有極為重要的地位,而品德教育在學(xué)科德育中又居于核心地位。中學(xué)歷史教學(xué)大綱規(guī)定的德育逐項任務(wù),如愛國主義、國際主義、觀點和規(guī)律、歷史責(zé)任感的教育,最終應(yīng)轉(zhuǎn)化、落實到學(xué)生的行為規(guī)范中去,學(xué)生從他們的豐功偉績的反映中更好的樹立自己的人生觀和價值觀,幫助學(xué)生能夠在成長的過程中獲得更好的發(fā)展。

        二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

        初中歷史作為中考科目中必考的學(xué)科,對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,作為文科范疇內(nèi)的歷史學(xué)科,常常都是以背誦課本知識為主要的學(xué)習(xí)方式,為了讓學(xué)生能夠在考試中獲得更好的成績,教師會對課本知識進(jìn)行考試重點劃分,從而忽略了學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)知,沒有能夠提現(xiàn)到歷史在教育中的真正價值。這使得歷史課程的學(xué)習(xí)枯燥無味,應(yīng)對考試只要將重點知識背好就能取得良好的成績,學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,而且許多學(xué)生還存在著思想觀念上的偏差,認(rèn)為歷史是過去的事情,對于自己未來的發(fā)展并沒有什么實質(zhì)性的作用,加上歷史中考分?jǐn)?shù)的比重不是很高,許多初中學(xué)生都將經(jīng)歷放在主要的考試學(xué)科上,忽略了歷史的重要性,對于歷史沒有做到真正的理解通透。

        三、引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的運用

        隨著新課改的全面實施,素質(zhì)教育的理念成為了現(xiàn)代教育發(fā)展主要理念,人們開始逐漸正式歷史給學(xué)生帶來的有益影響,這促使著初中歷史教學(xué)的觀念得以改變,教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新,引導(dǎo)推理式教學(xué)方法就是在當(dāng)前新課改背景下誕生的科學(xué)有效的教學(xué)方法。

        (一)引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的內(nèi)涵

        引導(dǎo)推理是教學(xué)方法指的是教師有計劃地創(chuàng)設(shè)問題情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生圍繞著所提出的問題進(jìn)行思考和討論獲得自身獨特的理解,教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),使得學(xué)生能夠得出正確的結(jié)論。引導(dǎo)式教學(xué)方法讓學(xué)生思維動起來的一種教學(xué)防范,這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性,在引導(dǎo)推理的教學(xué)過程當(dāng)中,教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,在引導(dǎo)推理式的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生可以充分的參與到教學(xué)的活動過程當(dāng)中,成為學(xué)習(xí)的主人,在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生能夠更加自覺積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (二)引導(dǎo)推理教學(xué)方法的優(yōu)勢

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)推理式教學(xué)就恰好與這一點完美的契合,通過引導(dǎo)推理式教學(xué),可以很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)生能力,給學(xué)生留下充分的獨立思考空間,讓學(xué)生在自己的思維中充分的展示自己的思維能力。對于教師而言,引導(dǎo)推理式教學(xué)方法能夠減少教師的備課工作量,教師只需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的引導(dǎo)問題,讓學(xué)生自己推過推理來獲得學(xué)習(xí)成果,在教學(xué)的過程當(dāng)中教師所扮演的角色更多的是一個引導(dǎo)著和參考者,只需要將學(xué)生的思維帶上正確的軌跡,就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。

        (三)引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的運用

        引導(dǎo)推理式教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,因此,傳統(tǒng)的歷史教育課堂需要做到轉(zhuǎn)變,改變以教師講述課本知識為主的教學(xué)方式,通過設(shè)置以為的方式引起學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對歷史有更加深刻的了解。

        例如在初中歷史課程中戊戌變法的學(xué)習(xí)中,通過對于之前所學(xué)知識的掌握,在學(xué)習(xí)戊戌變法之間不直接講述所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生通過之間清政府的發(fā)展?fàn)顩r和所面對的內(nèi)憂外患,思考清政府要怎么做。從以往的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生們都是知道想要改變國家的發(fā)展現(xiàn)狀,改革是必須所要歷經(jīng)的過程,前朝盛世的形成都是因為管理者推行新政變革來得以實現(xiàn),根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生就會想到想要改變清政府的發(fā)展?fàn)顩r就必須要進(jìn)行改革,學(xué)生想到這里時就教師就可以引申出今天課堂所需要學(xué)生的重點知識,在講解了需要變法的原因后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué),讓學(xué)生聯(lián)想一下需要運用何種方式來實行變法改變清政府的現(xiàn)狀問題。在學(xué)生的推理過程中,教師不要對學(xué)生的思維進(jìn)行限制,讓學(xué)生自由發(fā)揮,在參考完學(xué)生的推理后進(jìn)行正確的引導(dǎo),再進(jìn)行課本知識的講解,讓學(xué)生覺得課文知識的學(xué)習(xí)是通過自己的推理而獲得的,從而產(chǎn)生成就感和自豪感。

        四、結(jié)語

        歷史是初中階段重要的學(xué)科之一,新課改的實施為教育帶來了新的理念和教學(xué)方法,因此,初中歷史也要迎合時代的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,晚上課堂教學(xué)的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性,從而提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生不僅能夠掌握豐富的歷史知識,還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅貴秀.關(guān)于新課改下初中歷史教學(xué)模式的探討[J].才智,2015(13):217-218.

        [2]劉穎.引導(dǎo)推理式教學(xué)方法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報,2000(04):43-44.

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