常建強

摘 要：隨著新課改的不斷實施，我國的教育理念和教育方式發(fā)生了翻天覆地的變化，歷史是初中教育中一門十分重要的學(xué)科，學(xué)好歷史對于學(xué)生的日后發(fā)展有著十分重要的作用，本文主要闡述了現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中存在的問題以及引導(dǎo)推理是教學(xué)方法在歷史課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;引導(dǎo)推理式教學(xué)方法;課堂運用

一、學(xué)習(xí)歷史的重要性

對于一個國家而言，歷史是對于過去的沉淀，通過歷史可以得到一定的經(jīng)驗教學(xué)，具有很強的借鑒價值和參考價值，歷史是當代初中生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，通過歷史的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更好的了解世界各地的歷史發(fā)展，還能夠讓學(xué)生更加深刻地了解這個社會。歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會中占有重要位置，是貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)經(jīng)濟社會創(chuàng)新型合格人才的重要手段。歷史科學(xué)的德育教育在歷史教學(xué)中占有極為重要的地位，而品德教育在學(xué)科德育中又居于核心地位。中學(xué)歷史教學(xué)大綱規(guī)定的德育逐項任務(wù)，如愛國主義、國際主義、觀點和規(guī)律、歷史責任感的教育，最終應(yīng)轉(zhuǎn)化、落實到學(xué)生的行為規(guī)范中去，學(xué)生從他們的豐功偉績的反映中更好的樹立自己的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生能夠在成長的過程中獲得更好的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中歷史作為中考科目中必考的學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，作為文科范疇內(nèi)的歷史學(xué)科，常常都是以背誦課本知識為主要的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生能夠在考試中獲得更好的成績，教師會對課本知識進行考試重點劃分，從而忽略了學(xué)生對于歷史知識的認知，沒有能夠提現(xiàn)到歷史在教育中的真正價值。這使得歷史課程的學(xué)習(xí)枯燥無味，應(yīng)對考試只要將重點知識背好就能取得良好的成績，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而且許多學(xué)生還存在著思想觀念上的偏差，認為歷史是過去的事情，對于自己未來的發(fā)展并沒有什么實質(zhì)性的作用，加上歷史中考分數(shù)的比重不是很高，許多初中學(xué)生都將經(jīng)歷放在主要的考試學(xué)科上，忽略了歷史的重要性，對于歷史沒有做到真正的理解通透。

三、引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的運用

隨著新課改的全面實施，素質(zhì)教育的理念成為了現(xiàn)代教育發(fā)展主要理念，人們開始逐漸正式歷史給學(xué)生帶來的有益影響，這促使著初中歷史教學(xué)的觀念得以改變，教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，引導(dǎo)推理式教學(xué)方法就是在當前新課改背景下誕生的科學(xué)有效的教學(xué)方法。

（一）引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的內(nèi)涵

引導(dǎo)推理是教學(xué)方法指的是教師有計劃地創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生圍繞著所提出的問題進行思考和討論獲得自身獨特的理解，教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠得出正確的結(jié)論。引導(dǎo)式教學(xué)方法讓學(xué)生思維動起來的一種教學(xué)防范，這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，在引導(dǎo)推理的教學(xué)過程當中，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，在引導(dǎo)推理式的教學(xué)當中，學(xué)生可以充分的參與到教學(xué)的活動過程當中，成為學(xué)習(xí)的主人，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生能夠更加自覺積極的進行學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)推理教學(xué)方法的優(yōu)勢

新課程標準中強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)推理式教學(xué)就恰好與這一點完美的契合，通過引導(dǎo)推理式教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)生能力，給學(xué)生留下充分的獨立思考空間，讓學(xué)生在自己的思維中充分的展示自己的思維能力。對于教師而言，引導(dǎo)推理式教學(xué)方法能夠減少教師的備課工作量，教師只需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自己推過推理來獲得學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)的過程當中教師所扮演的角色更多的是一個引導(dǎo)著和參考者，只需要將學(xué)生的思維帶上正確的軌跡，就能夠幫助學(xué)生進行課堂知識的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)推理式教學(xué)方法的運用

引導(dǎo)推理式教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當中，因此，傳統(tǒng)的歷史教育課堂需要做到轉(zhuǎn)變，改變以教師講述課本知識為主的教學(xué)方式，通過設(shè)置以為的方式引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對歷史有更加深刻的了解。

例如在初中歷史課程中戊戌變法的學(xué)習(xí)中，通過對于之前所學(xué)知識的掌握，在學(xué)習(xí)戊戌變法之間不直接講述所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過之間清政府的發(fā)展狀況和所面對的內(nèi)憂外患，思考清政府要怎么做。從以往的歷史學(xué)習(xí)當中，學(xué)生們都是知道想要改變國家的發(fā)展現(xiàn)狀，改革是必須所要歷經(jīng)的過程，前朝盛世的形成都是因為管理者推行新政變革來得以實現(xiàn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生就會想到想要改變清政府的發(fā)展狀況就必須要進行改革，學(xué)生想到這里時就教師就可以引申出今天課堂所需要學(xué)生的重點知識，在講解了需要變法的原因后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)想一下需要運用何種方式來實行變法改變清政府的現(xiàn)狀問題。在學(xué)生的推理過程中，教師不要對學(xué)生的思維進行限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在參考完學(xué)生的推理后進行正確的引導(dǎo)，再進行課本知識的講解，讓學(xué)生覺得課文知識的學(xué)習(xí)是通過自己的推理而獲得的，從而產(chǎn)生成就感和自豪感。

四、結(jié)語

歷史是初中階段重要的學(xué)科之一，新課改的實施為教育帶來了新的理念和教學(xué)方法，因此，初中歷史也要迎合時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，晚上課堂教學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，從而提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生不僅能夠掌握豐富的歷史知識，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅貴秀.關(guān)于新課改下初中歷史教學(xué)模式的探討[J].才智，2015（13）：217-218.

[2]劉穎.引導(dǎo)推理式教學(xué)方法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報，2000（04）：43-44.