吳建峰

摘 要：小學(xué)生正處于人生求知的初級階段，他們擁有無限的發(fā)展?jié)撃堋＝處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)這把開啟科學(xué)理性世界的鑰匙激發(fā)出他們的潛能，成為數(shù)學(xué)教育中不可忽略的問題。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須增進(jìn)對創(chuàng)新精神的理解，該文通過在新知導(dǎo)入中，培養(yǎng)學(xué)生好奇;在新知的探索中，培養(yǎng)學(xué)生好問;在新知的獲取時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢疑;在問題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生敢為等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)情感的交流過程.在教學(xué)活動中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的源泉，把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的創(chuàng)新型人才是歷史賦予教師的神圣使命。小學(xué)生正處于人生求知的初級階段，他們擁有無限的發(fā)展?jié)撃?。教師如何引?dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)這把開啟科學(xué)理性世界的鑰匙激發(fā)出他們的潛能，成為數(shù)學(xué)教育中不可忽略的問題。

一、教師自身培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍

隨著社會教育環(huán)境的不斷完善，全社會都在關(guān)注孩子未來的發(fā)展，原先固守思維、照本宣科、填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，因此對教師的要求也越來越嚴(yán)格。不僅需要教師自身培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新授課方式，創(chuàng)設(shè)情境模擬訓(xùn)練，在傳授知識的同時(shí)需要考慮學(xué)生的接受能力，將學(xué)生放在教育的主體位置，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，創(chuàng)造輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，用生動有趣的生活實(shí)例以及抑揚(yáng)頓挫的授課語調(diào)，充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一個(gè)步驟。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，主動參與創(chuàng)新

提問不在是簡單的為什么，通過國外的相關(guān)研究，善于提出問題的學(xué)生思維比一味接受答案學(xué)生的思維更活躍，他們能從多角度看待問題，簡單的告知無法滿足他們的求知欲，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。通過尋找問題的過程，展開想象，擴(kuò)散思維，從不同的視角得到不同的見解，完成知識從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在初期階段經(jīng)常拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，在授課結(jié)束后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，不論問題難易、回答正確與否，教師都應(yīng)該予以重視并加以表揚(yáng)，逐步完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第二個(gè)步驟。例如假設(shè)一年級有500個(gè)學(xué)生，其中女生有175人，請各位同學(xué)補(bǔ)充問題。從而一道題變成幾道不同的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的求異意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、形成長效機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生和家長、老師長時(shí)間地共同去完成。俗話說“十年育樹，百年育人”，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)中堅(jiān)持長效的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，清醒的認(rèn)識到自身責(zé)任的重要性，不斷通過研究、創(chuàng)新形成完整系統(tǒng)的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，從課堂到課下，讓創(chuàng)新成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第三個(gè)步驟，也是最重要、最長久、最艱巨的一步。

四、把趣味和競爭帶進(jìn)課堂

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。課堂上，我針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識性與趣味性融為一體，并有目的地開展一些有趣的活動，如“開火車”、“數(shù)學(xué)診所”、“自編兒歌”等，把各種趣味性活動融合在不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)、玩中進(jìn)行思維重組、信息重組、知識重組;課堂教學(xué)既要有密度，又要有梯度，這樣的課堂教學(xué)才能面對全體學(xué)生。因此，我經(jīng)常把競爭機(jī)制帶進(jìn)課堂，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個(gè)課堂始終充滿著朝氣與活力。比如，讓學(xué)生做基本訓(xùn)練題時(shí)，對算得又快又對的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)贊美一下;對有難度的題，“看誰最聰明，最能干”的話語激勵(lì)學(xué)生;對作業(yè)質(zhì)量較好的，就寫上帶有激勵(lì)性的評語，如“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”等。用這些方法，使學(xué)生在思想上始終有競爭的意識，讓每個(gè)學(xué)生的才能在競爭中得到充分展示與發(fā)揮。

四、在動手操作中展開創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生思維的創(chuàng)造性，是在學(xué)生探索新知識和應(yīng)用新知識的過程中逐漸形成的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要研究學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會自己提出問題、分析和解決問題，并對所學(xué)新知識進(jìn)行應(yīng)用。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”而把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的知識，則比提出問題有更要的意義。它能直接發(fā)掘創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》以后，讓學(xué)生用圓規(guī)畫出幾種美麗的圖案，根據(jù)圓的特點(diǎn)用紙板做圓筒或小貨車等。在動手畫一畫、做一做、議一議中，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造的潛能。學(xué)生檢驗(yàn)并應(yīng)用了自己所學(xué)的知識，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了思維，嘗到了自己獲取知識、應(yīng)用知識的樂趣，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，小學(xué)生是未來時(shí)代發(fā)展的希望，當(dāng)小學(xué)生遇到創(chuàng)新將會迸發(fā)出無盡的可能。在小學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)為切點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，按照三步走的培養(yǎng)要求，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，雖然艱巨卻值得全體教師為之共同努力。

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