劉珊

【摘要】隨著部編版教材的逐步使用，有些教師對(duì)于新教材中的識(shí)字寫字、閱讀、課外拓展等方面存在著一些困惑。既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，又要讓學(xué)生具備必需的語(yǔ)文能力，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，要以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)，不忽視閱讀教學(xué)、聚焦語(yǔ)文要素，做到課外拓展延伸有度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字寫字 語(yǔ)文要素 拓展延伸

隨著部編版教材的逐步使用，有些教師對(duì)于新教材中的識(shí)字寫字、閱讀、課外拓展等方面存在著一些困惑。第一學(xué)段的識(shí)字寫字任務(wù)重、閱讀處于基礎(chǔ)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，又要讓學(xué)生具備必需的語(yǔ)文能力，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，要解決這些問(wèn)題并不困難，只要我們牢牢把握住《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，做到心中有綱，手中有度，這一切問(wèn)題就迎刃而解了。

一、以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)

在進(jìn)行教學(xué)工作之前，我們必須明確第一學(xué)段的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)。只有準(zhǔn)確地把握教學(xué)要求，才能確立需要完成的教學(xué)內(nèi)容。一二年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)已經(jīng)毋庸置疑，所以我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上。在識(shí)字教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，嚴(yán)格按照教材的編排，把握好尺度，把會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字區(qū)別對(duì)待。會(huì)認(rèn)的字只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”——即單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)認(rèn)識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。對(duì)于會(huì)寫的字，就要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。這樣按要求分層次教學(xué)，每節(jié)課有所側(cè)重，才不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)于會(huì)認(rèn)的字能夠認(rèn)得準(zhǔn)，對(duì)于會(huì)寫的字能夠?qū)懙枚苏?，用得恰到好處?/p>

二、不忽略閱讀教學(xué)，聚焦語(yǔ)文要素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段的閱讀教學(xué)有明確的要求，通過(guò)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們就能明確，在第一學(xué)段閱讀教學(xué)都要完成哪些目標(biāo)。那么，是不是每節(jié)課都要把這些教學(xué)目標(biāo)完成呢？不是的。正如有些老師感到困惑的：一節(jié)課，既要完成識(shí)字任務(wù)，又要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，時(shí)間總是感覺(jué)不夠用——要么蜻蜓點(diǎn)水，要么手忙腳亂，拖延課時(shí)。其實(shí)，在部編版的語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有固定的語(yǔ)文要素。我們?cè)诮虒W(xué)中只要抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練即可，不必面面俱到。

以二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材為例，第一單元的人文主題是自然的秘密，語(yǔ)文要素是積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。編排了這樣的幾篇文章：《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要完成語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，就要注重培養(yǎng)學(xué)生“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”。在這幾篇課文編排了一些凸顯語(yǔ)文要素的課后題。如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的課后題： ?《我是什么》的課后題有一題是：

這兩篇課文的課后題中，“披、鼓、露、甩”和“落、打、飄”都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，把課后題巧妙地融入到課堂教學(xué)之中，就能夠完成“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”這個(gè)語(yǔ)文要素。從這個(gè)例子中，我們不難看出，編者在編寫教材的時(shí)候，已經(jīng)把單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素編排到課后練習(xí)題里了。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要充分理解編者意圖，突出單元語(yǔ)文要素，合理運(yùn)用課后題對(duì)學(xué)生訓(xùn)練。課后題的運(yùn)用要掌握技巧，把它們巧妙地融合到學(xué)習(xí)課文之中，而不是單純地把它們當(dāng)作習(xí)題來(lái)做。

三、課外拓展延伸有度

提到課后題，就要講一講語(yǔ)文課堂中的拓展延伸部分。語(yǔ)文學(xué)科的拓展延伸，大體上分為三類：一是詞語(yǔ)的積累，包括課文中的詞語(yǔ)引發(fā)的相關(guān)的近義詞、反義詞、象聲詞等;二是文章的積累，包括與課文相關(guān)的好文章的積累;三是知識(shí)點(diǎn)的積累，包括課文中涉及到的一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些拓展延伸的內(nèi)容，我覺(jué)得教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)決定出現(xiàn)的時(shí)間。如果是詞語(yǔ)的積累，當(dāng)堂在課上即可完成;如果是好文的積累，可以推薦一些相關(guān)的好文好書，建議學(xué)生利用課余時(shí)間讀一讀;相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)就可以根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)處理，或課內(nèi)或課外。不過(guò)關(guān)于拓展延伸，建議大家一節(jié)課只針對(duì)一兩個(gè)點(diǎn)，千萬(wàn)不要貪多，也不要永無(wú)止境，沖淡了本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容。

教無(wú)定法，貴在得法。我們要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際選取最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ虒W(xué)，要因材施教，因人施導(dǎo)。希望每一個(gè)老師都能用心去設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)造屬于自己的高效課堂。