摘 要：在體育教學中適當應用游戲不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動性，還有利于互動教學，打造高效體育課堂。教師要重視體育游戲的運用，以游戲改變訓練方式，以游戲提高學生心理素質，注意游戲的實施條件，充分了解學生的興趣所在，切實體現(xiàn)體育游戲的靈活性和趣味性。

關鍵詞：初中體育;體育游戲;訓練方式;心理素質

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0097-02

隨著素質教育的落實，體育逐漸受到師生的重視，體育教學更加注重教學效率和質量的提升。在傳統(tǒng)體育教學中，教師的教學方式往往比較死板、僵化，致使學生對體育課不感興趣。還有的教師把體育課當成自由活動課，讓學生隨意活動，沒有發(fā)揮體育教學的真正作用。目前，體育教學改革正在深入推進，為了突出學生的學習主體性，教師可以在教學中融入體育游戲，從學生的角度設計游戲活動，使體育教學更有趣味性。本文就體育教學中游戲的運用進行研究。

一、以游戲改變訓練方式

在傳統(tǒng)的體育教學中，大多數(shù)學生在訓練中不是很積極，表現(xiàn)得比較被動。造成這種現(xiàn)象的主要原因是運動訓練未能充分激發(fā)學生的興趣和熱情，重復機械的動作很容易讓學生感到枯燥。一旦學生對運動訓練的內容感到無聊，就會影響他們的運動體驗，進而影響體育教學的實效。因此，教師可以運用體育游戲，適當改變訓練方式，提高學生的參與興趣。體育游戲的教學價值主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，它能夠培養(yǎng)學生的鍛煉意識和興趣，使學生更好地參與課堂教學;另一方面，在實用性方面，游戲可以幫助學生提高運動興趣，促使學生更好地在學習和生活中進行體育鍛煉。為了更好地貫徹全民健身和終身體育的理念，體育教師可以采用有效的游戲活動，以提高學生參與課堂的積極性，更好地營造活躍的課堂氛圍，從而達到寓教于樂的目的。

例如，傳統(tǒng)的田徑運動教學相對比較枯燥，學生參與積極性不高，因而可以利用游戲理念創(chuàng)新教學方式。教師可以運用靈活的訓練方式，加入趣味性的訓練元素，讓學生改變過去枯燥訓練的方式。如跑步訓練，在傳統(tǒng)的教學中，教師往往一味要求學生達標，如跑步時間、跑步距離等，而效果并不理想。如果教師加入游戲元素如采用“S形跑步”，或在跑道上加障礙等，就容易提高學生的跑步樂趣，讓學生快樂地運動。再如，在籃球傳球技術訓練中，傳統(tǒng)的訓練模式比較枯燥，所以教師可以根據(jù)學生的籃球能力，改變傳球方式，如定點接力傳球比賽、蒙眼傳球挑戰(zhàn)賽等，這種游戲的方式可以更好地激發(fā)學生的參與積極性，學生的傳球技術也會得到明顯提高。

二、以游戲提高學生的心理素質

許多游戲的設置不僅為了鍛煉學生的體能，還采取一些智力競賽的方法，使學生逐漸喜歡運動，并能鍛煉自己的智力和心理素質，使學生德智體美勞全面發(fā)展。目前，部分學生的心理素質較差，因此，體育游戲的設置必須強調競爭意識，這樣可以鍛煉和提高學生的身心素質。體育游戲融入競爭元素，會讓游戲過程更加緊張、刺激。在這種情況下，許多學生會因強烈的自尊感和榮譽感而盡力使自己的團隊獲勝。獲勝者會獲得成就感，失敗者也會從游戲中獲得經(jīng)驗。通過這種方式，體育游戲可以巧妙地影響學生的心理，使學生具備良好的心理素質。

三、注意游戲教學的豐富性、可變性以及實施條件

體育課程的游戲教學設計應注意豐富性和可變性。游戲教學豐富性可以體現(xiàn)在教學內容和教學形式兩個方面。在教學內容上，教師除了讓學生掌握教材中的基礎內容之外，還要根據(jù)不同學生的體育興趣和愛好，進行適當?shù)难由欤寣W生了解課本內容之外的其他體育運動項目。在教學形式上，要轉變單一的口頭講述以及體育運動演示教學模式，以游戲方式提高學生的參與性。游戲教學可變性是指教學更具靈活性，因為教師在設計教學環(huán)節(jié)時往往會忽視一些意外情況，而在具體實施過程中，針對突發(fā)情況，教師要迅速采取對策，在可變性原則下進行靈活處理，提高游戲教學的課堂生成質量。

游戲教學法可以在體育課堂上取得更好的效果，體育游戲因其趣味性，能夠讓學生得到放松和自由，非常有利于初中生的身心發(fā)展。但是，應該指出的是，體育教師在選擇體育游戲的過程中要考慮學生的接受程度和某些活動的實施條件。同時，教師應根據(jù)季節(jié)和氣候的變化設定不同的體育游戲。例如，一些教師選擇在冬季鍛煉學生速度和柔韌度的游戲就不是特別合理，因為冬天寒冷，學生一般都穿厚衣服，運動速度和柔韌性下降，容易引起過度運動等問題。再比如，體育教師要根據(jù)不同階段學生的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)來設計體育游戲，還要考慮學生的不同年齡和性別，為學生設置不同的游戲教學活動。

四、教師應充分掌握學生的興趣，用好體育游戲

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于教學活動的中心，學生只是被動接受教師傳授的知識，學生的個性和能動性長期受到壓抑。這樣就會讓學生感到學習壓力大，從而產生厭學思想。體育游戲教學法扭轉了教師處于教學“一言堂”地位的局面，充分尊重學生的人格發(fā)展，關注學生身心發(fā)展，使教師成為學生學習的合作者、引導者。在新課改的背景下，中學體育課堂要采用全新的教學模式。師生在規(guī)定的時間、地點，以設定好的教學目標開展游戲教學活動。在進行一學期的教學后，要根據(jù)教學目標的完成情況對教學效果進行評價。

教師可以根據(jù)學生需要改變和調整教學內容，利用童趣游戲代替練習內容，讓學生在不同的活動中達到相同的練習效果。如在“原地擲壘球”的練習中，筆者利用“擲紙飛機”“甩紙炮”“投彈炸碉堡”等游戲活動鼓勵學生進行練習，讓學生在簡單易學而又充滿童趣的活動中逐步體會擲壘球的動作。這樣教師教得輕松、自然，學生學得有趣、愉快，能取得很好的教學效果。

此外，學生的運動能力也會影響體育游戲的選擇。教師在運用體育游戲的過程中要充分考慮學生的體能，如可以通過體育考試來測試學生的體能，并通過1 000米跑、跳高和跳遠等常規(guī)項目測試學生身體各部位的耐力、速度、爆發(fā)力和肌肉力量。另外，教師可以要求學生選擇自己的體育特長來展示運動能力。比如學生喜歡足球運動，并且有很好的足球技術，但可能缺乏體能，教師就可以從增強學生的耐力入手，運用體育游戲增強學生的體能，為以后能夠參加比賽奠定基礎。

總之，在現(xiàn)代體育教學中，教師要針對學生特點融入體育游戲，以游戲改變訓練方式，以游戲提高學生心理素質，注重游戲的豐富性和實施條件，充分了解學生的興趣所在，切實發(fā)揮體育游戲的教學價值。

參考文獻：

[1]郭偉.體育游戲在體育教學中的運用技巧研究[D].華中師范大學，2017.

[2]蘇曉明.體育游戲在初中體育教學中的應用研究[J].中國教育學刊，2016（S1）.

[3]王彩平，侯晶晶.體育游戲在中學體育教學中的應用[J].教學與管理，2015（36）.

[4]秦興波.“體育游戲”教學法對初中體育課堂教學的作用研究[D].蘇州大學，2015.

作者簡介：嚴鑫（1987-），男，江蘇南通人，二級教師，從事體育教學與研究。