摘 要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能具有積極意義。為了更好地提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過程中合理運用微課，讓學(xué)生突破時間、空間的局限共享教學(xué)資源。文章指出微課的含義和主要特點，探討在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義：提高學(xué)生自主學(xué)習能力，均衡教育資源，為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生學(xué)習需求。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0072-02

中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。但目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教師教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生實際情況，不注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的銜接，學(xué)生學(xué)習方法不得當、學(xué)習積極性不高等情況。為了更好地提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過程中合理運用微課，讓學(xué)生突破時間、空間的局限共享教學(xué)資源。本文分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，指出微課的含義和主要特點探討在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生實際情況

中職學(xué)校的部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在進行教學(xué)設(shè)計時，部分教師沒有考慮到學(xué)生的實際情況，完全按照教材內(nèi)容設(shè)計課堂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性受挫，教學(xué)效果也不理想。

2.不注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的銜接

中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)技能型人才，所以，部分教師把技能教育和專業(yè)知識教育放在首要位置，而把語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性公共課程放在相對次要的位置。但事實上，語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性公共課程對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著不可替代的作用，與專業(yè)課程之間存在著非常緊密的聯(lián)系。

3.學(xué)生學(xué)習方法不得當，學(xué)習積極性不高

中職學(xué)校的部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習方法不得當。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習方法存在問題，久而久之，就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，不利于專業(yè)技能的提升以及綜合素質(zhì)的提高。

二、 微課的含義及主要特點

1.微課的含義

微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2.微課的主要特點

（1）提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。微課是一種充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，在一定程度上改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，可以將教師的教學(xué)內(nèi)容通過線上方式呈現(xiàn)給學(xué)生，突破了時間、空間的局限性。微課的初衷是“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生通過多種形式學(xué)習、汲取知識。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以有效整合各方面的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣的選擇機會，合理引導(dǎo)學(xué)生利用微課自主學(xué)習，讓學(xué)生與老師、同學(xué)積極交流溝通，不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個知識點，如教學(xué)中重點、難點、疑點等內(nèi)容，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）主題突出，內(nèi)容具體，傳播形式多樣。微課主題突出，內(nèi)容具體，一個課程就一個主題，傳播形式多樣，可以是網(wǎng)上視頻，也可以是手機傳播或微博討論。微課的時間都比較短，更利于學(xué)生及時吸收、掌握相關(guān)知識點。學(xué)生通過每一節(jié)微課都可以積累一個小知識點，這種效果遠遠比接受教師大量“灌輸”更有效果。因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當運用微課，不僅可以改變以往單一的教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生的學(xué)習方式更加靈活多樣，不斷拓寬學(xué)習渠道。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

1.充分利用微課，提高學(xué)生自主學(xué)習能力

中職學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習積極性也不高，而數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性較強，如果學(xué)生不進行課前預(yù)習、課后復(fù)習，很難跟上教師的進度。因此，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用微課制作詳細剖析知識點的視頻，供學(xué)生在課前反復(fù)觀看。如果學(xué)生通過微課預(yù)習了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，那么在課堂教學(xué)過程中就可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，也可以在課堂有限的時間里更高效地與教師、同學(xué)討論微課預(yù)習中未懂的知識點。這種“線上”與“線下”相結(jié)合的模式，可以幫助學(xué)生扎實地掌握相關(guān)知識。

2.充分利用微課，均衡教育資源

各個學(xué)校、各個地區(qū)的教育資源存在一定的差異。如果教師在教學(xué)實踐中恰當運用微課進行教學(xué)，可以在一定程度上縮小這種差距。例如，教師在課前觀看名校教師的微課講解，發(fā)現(xiàn)在備課過程中存在不足，于是及時補充新鮮內(nèi)容，這樣就可以不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教育資源的相對均衡。教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過微課平臺自行選擇感興趣的微課內(nèi)容，拓寬知識來源渠道。恰當?shù)剡\用微課不僅可以均衡教育資源，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂中教師“灌輸”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.充分利用微課，為學(xué)生答疑解惑

中職數(shù)學(xué)有一定的難度，但課堂時間有限，教師無法在課堂上幫助學(xué)生解決所有問題。但是解答好每一個學(xué)生的問題，又是教師的責任。微課就很好地解決了這一矛盾，只需要教師提前根據(jù)教學(xué)需要錄制好相關(guān)知識點或是課后作業(yè)講解的視頻，上傳到微課平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間安排學(xué)習內(nèi)容，這在一定程度上解決了教師課外輔導(dǎo)時間不夠、輔導(dǎo)內(nèi)容多的問題。同時，對具有學(xué)習能力的學(xué)生，教師可以錄制一些難度較大的內(nèi)容，以滿足他們的學(xué)習需要，提高這部分學(xué)生的積極性，這也能避免在課上安排過多的拓展內(nèi)容，耽誤大部分學(xué)生的時間。在微課學(xué)習的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況把握學(xué)習進度，不懂的地方多看幾次，懂的地方快速通過，這樣可以更透徹地理解相關(guān)知識點，提高學(xué)習效率，并養(yǎng)成一種自主學(xué)習的好習慣。微課這種教學(xué)方式將學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行有針對性的學(xué)習，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力。

4.了解學(xué)生學(xué)習需求，提高教學(xué)質(zhì)量

在微課教學(xué)過程中，教師要通過多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習需求，對于“在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入微課的學(xué)習是否會增加學(xué)生的學(xué)習壓力？微課是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需求？目前的微課教學(xué)存在什么不足”等問題，教師可以經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習情況，充分聽取學(xué)生的建議或意見，不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而提高微課教學(xué)水平。同時，由于微課具有反饋及時、針對性強的特點，教師可以及時獲得學(xué)生對自己教學(xué)行為的反饋信息，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)行為，以滿足學(xué)生的學(xué)習需求。

四、結(jié)語

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習帶來極大便利。中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在重技能而輕基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習積極性不高等問題。為了更好地提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師可以充分利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習能力，均衡教育資源，為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，不斷提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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Exploration of the Effective Application of Micro Class in Mathematics Teaching in Secondary Vocational Schools

Liao Xuemei

（Maoming No.1 Vocational and Technical School， Guangdong Province， Maoming 525000， China）

Abstract： Mathematics is a basic public course in secondary vocational schools， which has a positive significance for cultivating students' professional skills. In order to better improve the quality of secondary vocational mathematics teaching， teachers can reasonably use micro class in the teaching process， so that students can break through the limitations of time and space and share teaching resources. This paper discusses the significance of applying micro class in secondary vocational mathematics teaching： improving students' autonomous learning ability， balancing educational resources， answering questions for students， understanding students' needs.

Key words： micro class; secondary vocational mathematics; teaching mode; core literacy

基金項目：本文系廣東省茂名市教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題審批號：Sz201819）研究成果

作者簡介：廖雪梅（1978-），女，廣東茂名人，中學(xué)一級教師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。