摘 要：學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下，才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可巧用信息化教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把抽象的知識具體化、簡單化，并用信息化教學(xué)手段覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)手段;教學(xué)理念

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0070-02

中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，重在使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生具備相關(guān)技能，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師單一地將知識灌輸給學(xué)生，將無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)理論具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文探討巧用信息化教學(xué)手段提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、信息化教學(xué)手段應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于因材施教

信息化教學(xué)手段與中職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，有利于因材施教，實施個性化教育。每個學(xué)生的能力、思維是不同的，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的過程中可以根據(jù)學(xué)生理解能力、思維方式的不同選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實現(xiàn)因材施教的個性化教育。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)手段可以豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，為中職學(xué)生提供適合的多樣化的數(shù)學(xué)知識，完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，選擇不同的共享資源擴(kuò)充知識量，提高數(shù)學(xué)思維能力。

3.提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息化教學(xué)手段與中職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，可以有效節(jié)約教學(xué)時間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多推演和操作過程，教師可以巧用信息化教學(xué)手段，將推演過程具象化、動態(tài)化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、信息化教學(xué)手段應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.巧用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，僅依靠語言和板書，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在信息化時代背景下，中職學(xué)校應(yīng)該盡最大可能優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職教師要積極了解并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，熟練掌握并應(yīng)用信息化技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如教師在制作多媒體教學(xué)課件時，不能使用單一的通篇文字，可以結(jié)合信息化教學(xué)的視頻、音頻、圖片等元素，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。除此之外，中職數(shù)學(xué)教師還可以利用信息化教學(xué)手段，將課程的重點、難點內(nèi)容清楚地標(biāo)記出來，在進(jìn)行重點、難點內(nèi)容教學(xué)的時候，給學(xué)生留出足夠的時間思考、互動，避免學(xué)生因為重難點內(nèi)容不過關(guān)而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

多媒體技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展示給學(xué)生，也可以將課本上靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變成動態(tài)、形象化的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用多媒體技術(shù)聲音、文字、圖像相結(jié)合的特點，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。例如，中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計三角函數(shù)的教學(xué)活動時，可以利用幾何畫板軟件，將三角函數(shù)y=sinx（x∈R）的圖像進(jìn)行動態(tài)推演，讓學(xué)生更直觀地了解圖像推演過程，從而加深對三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)的理解。

信息技術(shù)的發(fā)展為中職教師提供了良好的信息化教學(xué)環(huán)境，中職學(xué)校要加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的相關(guān)宣傳和技能培訓(xùn)，鼓勵教師積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)活動。中職教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，重視并熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.巧用信息化教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

中職教師在教學(xué)過程中可通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)模式由被動傳輸向?qū)W生主動探究的轉(zhuǎn)變，有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“直線和圓的方程”時，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示太陽從水平面上升到下落的動態(tài)變化過程，并將各個狀態(tài)進(jìn)行圖片分解，然后讓學(xué)生思考：圖片中直線與圓的位置關(guān)系是怎樣的？若圓 （x-a）2+（y-b）2=r2，那么點（x0，y0）是在圓上、圓內(nèi)還是圓外？兩點間距離公式與線段中點的坐標(biāo)是什么？

教師利用信息化教學(xué)手段，可以營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)知識是能夠解決生活問題的。另外，信息化教學(xué)手段也給學(xué)生普及了信息化技術(shù)的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)、思考、推理，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

信息技術(shù)在不斷發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段也要與時俱進(jìn)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.巧用信息化教學(xué)手段，把抽象知識具體化、簡單化

巧用信息教學(xué)手段可以讓學(xué)生直觀、形象地理解數(shù)學(xué)理論知識的推演過程，比如數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)、平移等都可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w形象，最大程度活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。巧用信息化教學(xué)手段可以實現(xiàn)教學(xué)的聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合，既能夠有效突出教學(xué)重難點內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解、掌握重難點內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以“立體幾何”的教學(xué)為例，教師可以利用幾何畫板制作教學(xué)課件，展示立體圖形，讓學(xué)生直觀觀察不同立體圖形的特質(zhì)，并推演出立體幾何基本定理和公式。這樣的教學(xué)模式可以將空間概念逐步滲透到學(xué)生的腦海中，降低教學(xué)難度和學(xué)生理解難度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的黏度，拓展學(xué)生空間思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.巧用信息化教學(xué)手段，覆蓋學(xué)習(xí)全過程

在教學(xué)過程中，教師可以巧用信息化技術(shù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。以“正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像”的教學(xué)為例，作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可在課前給學(xué)生觀看用二倍角、半角以及振幅擴(kuò)大二倍、縮小二分之一和初相不為零的正弦函數(shù)圖像畫法的微視頻，讓學(xué)生初步了解周期、振幅、初相三者與圖像之間的關(guān)系，為課堂正式教學(xué)做準(zhǔn)備。在課堂上，教師可以利用畫圖軟件動態(tài)展示正弦函數(shù)與正弦函數(shù)圖像的關(guān)系，由圖像分析歸納出正弦函數(shù)的性質(zhì)。課后，教師可以制作正弦函數(shù)圖像的拓展視頻，讓學(xué)生在觀看完視頻后，對所學(xué)的知識進(jìn)行思考和延伸，加深學(xué)生對重難點知識的理解。這樣的教學(xué)設(shè)計從課前、課中、課后三個維度分解教學(xué)重難點內(nèi)容，能讓學(xué)生更輕松地接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

在信息化背景下，為培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要努力鉆研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，巧用信息化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和探究能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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Exploration of Using Information Teaching to Improve Secondary Vocational Students' Interest in Mathematics Learning

Li Mengjie

（Jiangsu Huaiyin Business School， Huaian 223001， China）

Abstract： Only under the guidance of interest， can students devote themselves to learning in a positive state. Therefore， in secondary vocational mathematics teaching， teachers can skillfully use information-based teaching methods， constantly innovate teaching ideas， enrich mathematics teaching content， concretize and simplify abstract knowledge， and cover the whole process of students' learning with information-based teaching methods， stimulate students' interest in mathematics learning， cultivate students' logical thinking ability， and improve students' core literacy of mathematics.

Key words： informatization; mathematics core literacy; learning interest; teaching means; teaching philosophy

作者簡介：李夢婕（1983-），女，江蘇淮安人，講師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。