張海君

【摘要】在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。小學(xué)語(yǔ)文教師給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，牢固地樹(shù)立讓學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的思想觀念，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的技巧方法，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中有收獲和成長(zhǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?自主學(xué)習(xí)?目標(biāo)?指導(dǎo)?評(píng)價(jià)?鼓勵(lì)

素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，讓我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力非常重要。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不能讓學(xué)生總是依附于教師來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，要逐漸地培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系趨于科學(xué)化，不能讓學(xué)生離開(kāi)老師以后，就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，要結(jié)合傳統(tǒng)的教師講授法以及多種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生得到更全方面的教育和培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)和掌握。扎實(shí)的落實(shí)素質(zhì)教育的思想，讓以學(xué)生為中心的理念，真正的落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的課堂上。關(guān)注學(xué)生主體作用發(fā)揮了多少，覺(jué)察自己對(duì)學(xué)生主體性尊重程度的多少，密切關(guān)注學(xué)生自主性的充分發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程，在世界觀，價(jià)值觀等領(lǐng)域有更多的感悟和總結(jié)。尤其對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)主義公民來(lái)說(shuō)，讓這些社會(huì)主義未來(lái)接班的傳承者，具備的基本文化素質(zhì)和修養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科要承擔(dān)這項(xiàng)重?fù)?dān)。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的工具類的語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在使用語(yǔ)文知識(shí)和技能的過(guò)程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。筆者認(rèn)為可以從一下這些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)

要真誠(chéng)采取有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)活動(dòng)，首先還在于教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念。只有讓小學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重和增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正開(kāi)展。也能夠讓小學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到更多積極的反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率。那么，作為教學(xué)主導(dǎo)者設(shè)計(jì)者的教師，要轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的理念和做法，在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，尊重學(xué)生們的想法和選擇，用民主寬松，自由友愛(ài)的課堂教學(xué)氛圍，更大限度的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)語(yǔ)文教師可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)人本主義的思想和理念，因?yàn)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為本都來(lái)自于人本主義。要從理論素質(zhì)方面，提高對(duì)自己的要求。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，所以，不要輕易地貶低學(xué)生的想法，不要扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生能夠帶著想學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望而學(xué)習(xí)，而不是為了討好老師和家長(zhǎng)或者不得不服從老師和家長(zhǎng)的安排而學(xué)習(xí)。所以，要保持他們最原初的學(xué)習(xí)的欲望，保護(hù)他們的好奇心，提高他們的成就感。

二、幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的效果

總體而言，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)可以培養(yǎng)，但是自主學(xué)習(xí)的能力需要培養(yǎng)的時(shí)間更長(zhǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要從一開(kāi)始替他們做一些決定，給他們安排一些任務(wù)，到慢慢地逐漸放手，把更多學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生自己。所以，通過(guò)幫助小學(xué)生設(shè)置教學(xué)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)等方式進(jìn)一步的強(qiáng)化他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中的目標(biāo)感，讓他們學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行計(jì)劃的靈活調(diào)整，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，伴隨著他們的成長(zhǎng)成熟的過(guò)程，提高他們?cè)J(rèn)知的水平。所以，教師可以經(jīng)常通過(guò)給學(xué)生做指導(dǎo)和提供反饋的方式，了解學(xué)生是否按照既定的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)在進(jìn)行著學(xué)習(xí)，要給他們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓小學(xué)生有信心自主完成學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的鼓勵(lì)和支持是非常重要的，他們就好像逐漸學(xué)會(huì)在大自然中進(jìn)行摸索和前進(jìn)。如果一開(kāi)始沒(méi)有老師的支持和幫助，他們可能裹足不前。因此，給學(xué)生進(jìn)行如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)非常重要。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)解答他們提出來(lái)的一些疑問(wèn)，及時(shí)地通過(guò)批改作業(yè)等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程及態(tài)度方面的問(wèn)題，也要及時(shí)地進(jìn)行糾正，與學(xué)生一起解決問(wèn)題共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以創(chuàng)新的核心思想組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和主體性，通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，可以在自主學(xué)習(xí)中，提高自身綜合能力，提高學(xué)生對(duì)自我的接納度，增強(qiáng)他們的自覺(jué)性，讓學(xué)生能夠帶著自信學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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