賀貞貞

摘 要：教育的改革越來(lái)越注意對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是學(xué)生的綜合能力，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生能更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。中職學(xué)生的核心素養(yǎng)研究一直是熱門話題，因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)更為薄弱，教育工作者要培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變思維，從多個(gè)方面來(lái)對(duì)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文研究了如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)方法的改變上和教育工作者自身的改變上來(lái)分析，以期更好地提高中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)上也沒(méi)有良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就顯得很困難[1]。而學(xué)校是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，教育工作者要注意采用正確的教育方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育工作者在課程中利用英語(yǔ)課程來(lái)提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)施效果并不好，這需要教育工作者加以重視，改變教學(xué)方式，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)。

一、在英語(yǔ)課堂中提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教育模式單一

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)比較困難。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育主要采取灌輸式教法，將單詞和語(yǔ)法講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收，學(xué)習(xí)效果不大。灌輸式教法不利于學(xué)生培養(yǎng)個(gè)核心素養(yǎng)，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)方法下，教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的文化背景進(jìn)行傳遞，學(xué)生學(xué)習(xí)不能形成系統(tǒng)的思考方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解就是孤立的，抑制了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同

學(xué)校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)地區(qū)，家庭情況和所接受的教育方法都不相同，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)不在同一水平線[2]。有的學(xué)生家庭條件較好，家長(zhǎng)也重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，在學(xué)生小時(shí)候就送去進(jìn)行了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，有很牢固的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。但是大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都比較低，僅僅接受了學(xué)校的英語(yǔ)教育，在日常生活中也沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有形成系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力都不同，就給中職英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了一定困難，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能按照統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)施以不同的教學(xué)方法。但是很多中職英語(yǔ)教師并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題或者對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視，還是以統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生不重視教師的教學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)試教育的影響

在中職學(xué)校，學(xué)生的課程分為理論課程和實(shí)踐課程，理論課程的成績(jī)決定著中職學(xué)生的升學(xué)，為了升入理想的學(xué)府，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都比較重視考試成績(jī)。在這種考試的壓力下，中職英語(yǔ)教師會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提高中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的路徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式由來(lái)已久，在各個(gè)學(xué)校都形成了固定的教學(xué)模式，中職英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也慣用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者沒(méi)有意識(shí)到改變教學(xué)方式的重要性。但是作為教育工作者，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，教學(xué)方式上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式并將新的教學(xué)方式應(yīng)用到對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)[3]。摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)鏈接到知識(shí)背后的文化背景中，讓學(xué)生更形象地理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還可以借助新媒體設(shè)備，播放英語(yǔ)相關(guān)的視頻和促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短片，從另一個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）因材施教

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，教師對(duì)學(xué)生的教育方法就應(yīng)該不同。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該要做全面了解，掌握每個(gè)學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度采用合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行甄別，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的提高教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要將基礎(chǔ)知識(shí)打牢，一步一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。也可以讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)。

（三）正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性

現(xiàn)目前的應(yīng)試教育讓學(xué)校和家長(zhǎng)都過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，而輕視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，綜合素質(zhì)能力沒(méi)有得到提高。在這樣應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的重要性，從而在學(xué)校教育和家庭教育中改變對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)[5]。

三、結(jié)論

在教育制度的改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)是各個(gè)學(xué)校都要踐行的理念了。但是目前我國(guó)的中職學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上還存在一些問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，要靠學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力，教師和家長(zhǎng)改變對(duì)學(xué)生的教育方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的國(guó)家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳粉玲.中職學(xué)校發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].才智，2020（03）：183.

[2]龔玉芳.中職英語(yǔ)有效教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].課程教育研究，2020（02）：109-110.

[3]夏王紅.中職英語(yǔ)教學(xué)培塑學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].海外英語(yǔ)，2019（21）：122-123.

[4]鄭艷紅.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[C].天津電子出版社有限公司.新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：299.

[5]張曉亮，薄艷欣.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[J].課程教育研究，2019（35）：103-104.