杜紅艷

【摘要】“自主”學習能力，不管是對成年人還是小學生來說，重要性不言而喻。它不僅是一個人能力的體現(xiàn)，更是一個人綜合素質(zhì)的證明。所以，在小學數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生后續(xù)的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)?自主學習?交流分析?質(zhì)疑問難

一、興趣激發(fā)：“自主”學習的開始

提起興趣二字，我們倍感親切。都說“興趣是最好的老師”，有了興趣，可謂是“一路綠燈”，事半功倍;我們也知道：如果有了興趣，再“愚鈍”的孩子也會有所收獲;如果沒有興趣，再聰穎的孩子也學不好。如果沒有興趣，則干什么都“索然無味”“事倍功半”。小學生的學習尤為如此。我們也明白：“駑馬十駕，功在不舍”的道理，但是“鍥而不舍，金石可鏤”的孩子又有多少呢？所以，學生“自主”學習的開始，真正的動力是“興趣”。只要學生的興趣被“激活”了，還擔心他會不主動學習嗎？

例如，在教學“分數(shù)的意義”時，我讓學生課前準備了蘋果或者一張白紙。上課時，當講到“平均分”“整體1”以及“幾分之幾”等要點時，就讓學生拿出蘋果或者白紙，告訴他們，這時候的蘋果就是老師所講的“整體1”，如果把蘋果分成四份，那其中的一份就是這個蘋果的“四分之一”。

這樣的結(jié)果使得學生興致盎然，紛紛拿出蘋果或者白紙自主效仿，不用過多的分析和口頭舉例，很輕松就理解并掌握了分數(shù)意義的原理?！皩W生不應(yīng)是一個學習的‘工具”，而應(yīng)該是學習的主人，只要他們自己對學習知識有了興趣，才會主動去探索;只有靠主動學習得到的知識，才是真正的收獲;只有從自主學習中總結(jié)出來的學習方法，才是“制勝的法寶”。

二、交流分析：“自主”能力的提高

一說“交流”“分析”，我們就會想到它是語文科目的“專利”。其實數(shù)學課堂教學也需要交流和分析。如果沒有交流，學生怎么會理解其中的原理？如果沒有分析，又怎么會明辨對錯？尤其是小學數(shù)學學習中的四則混合運算、圖形面積、體積的計算以及應(yīng)用題的解答，都經(jīng)常會用到分析理解、交流探究。只有在不斷的分析理解中，學生才能學會思考，掌握方法;在不斷的交流探究中，學生才能夠取長補短，，拓展思維;才有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。

例如，在講到“多邊形面積”的計算方法時，我先出示一個平面示意圖并提出要求：這是我家的“客廳”，最近要裝修，那需要多少塊地板磚，請幫忙計算？看到這個問題，首先學生就比較感興趣，看著不規(guī)則的“客廳”平面圖，就開始分析圖形特點，交流計算方法，有的還開始動筆計算了。一會兒功夫，幾種方法“脫穎而出”，效果極好。

此例進一步說明，數(shù)學課堂上的學習，也離不開交流和分析。在學生的互相交流中，他們學會了思考;在師生的互相交流中，他們受到了啟發(fā);從而分析自己究竟錯在哪里？明白了“取長補短”的道理。同時，課堂中的交流，就是學生自主學習的一種表現(xiàn)，要想有所收獲，必須主動觀察，主動思考，主動動手計算，這都是學習數(shù)學所必須具備的能力。所有這些都需要學生在平常的課堂學習中，不斷積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)方法，才能提高自主學習的能力。

三、聯(lián)系生活：“自主”學習的拓展

大家都知道，數(shù)學源自于生活，只要你善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)——我們的生活中處處都是“數(shù)學”。所以，在數(shù)學教學中，教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活的痕跡，在生活中尋找數(shù)學的素材。讓數(shù)學“走近”生活，讓生活“還原”數(shù)學，二者有機配合，提高學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。同時，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，并主動將所學知識應(yīng)用于實踐中進行檢驗，拓展思維，以獲取更大的收獲，提高學習能力。

例如，在教學“長方形和正方形面積計算”一節(jié)內(nèi)容時，我先在課堂上引導(dǎo)學生理解“面積”的概念以及計算的公式和方法，然后讓他們親自測量并計算課桌和凳子面積，同時布置學生回到家里，測量并計算一些常見物品（茶幾、餐桌、電視等）的面積。

因為這些課堂練習都和學生的實際生活緊密聯(lián)系，所以勝過作業(yè)本上無數(shù)次的“紙上談兵”，還因為都是自己親自“體驗”過的，所以認識也比較深刻，真正實現(xiàn)了數(shù)學“來自于生活，運用于生活”的目的。同時，將課堂知識和生活實際相結(jié)合，學生不僅“學得輕松”并“學半功倍”;而且老師也“教得愉快”并“教半功倍”。把實際生活融入數(shù)學課堂教學，讓數(shù)學課堂“生活化”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，學生不僅掌握了知識，又培養(yǎng)了學習能力，這才是學習數(shù)學的真正意義。

所以，小學數(shù)學教學，知識學習是“引子”，習慣培養(yǎng)是“基礎(chǔ)”，能力提高才是“重點”。只要學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，掌握了自主學習的方法，就有了自主學習的動力，又有多少知識不能順利“收入囊中”呢。

參考文獻：

[1]林茶居.在銀鷹文昌中學感悟“自主學習”[J].教師月刊，2013，（3） ：14.

[2]宋顯慶.數(shù)學，教、育在方圓之間[J].小學教學，2016，（3） ：1.