楊光蘭

【摘要】探究性作業(yè)可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的能力，或者使安排的家庭作業(yè)以小組、團(tuán)隊(duì)為單位共同完成，在研究中小學(xué)生可以去討論、思考、分析、探究，最終得出答案，由此鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通表達(dá)的能力，從而提高小學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；探究性設(shè)計(jì)

所謂探究性數(shù)學(xué)作業(yè)，就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在安排家庭作業(yè)的時(shí)候，不再是僅僅安排幾道計(jì)算題那么簡(jiǎn)單，需要給小學(xué)生的作業(yè)帶有一定的動(dòng)手實(shí)踐性，需要小學(xué)生去做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，或者是需要通過(guò)某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)而得出答案。

一、探究性作業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)

整體來(lái)講探究性數(shù)學(xué)作業(yè)相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)說(shuō)，更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，其具有自由性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。探究性作業(yè)不再只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾道計(jì)算題，不再是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算口訣就能解決的問(wèn)題，而是添加了一些需要探究的問(wèn)題，每一份作業(yè)都是不同的，都是帶有個(gè)人特色的，數(shù)學(xué)教師在審批的時(shí)候不能說(shuō)哪名學(xué)生的做法是對(duì)的或者是不對(duì)的，而是通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生最終得出正確的答案，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)參與學(xué)生的研究，不要去左右學(xué)生的想法和思路，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的渠道去獲取知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，提供給他們一定放飛思考的空間，讓小學(xué)生得到更好的鍛煉。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

1.實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。所謂實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，就是數(shù)學(xué)教師要能帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活中找尋答案，打破傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，可以將課本上的知識(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐生活中去了解，擺脫課堂教學(xué)的固有模式，不斷創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入到日常生活中，尋找生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。所謂開(kāi)放性就是指數(shù)學(xué)教師給學(xué)生安排的作業(yè)本身就是一種鍛煉和嘗試，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，只是給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思路的機(jī)會(huì)，這樣不同能力的學(xué)生都可以參與其中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的理解給出答案，而答案并不是唯一的，數(shù)學(xué)教師只需要關(guān)注學(xué)生的答案是否具有可取性就可以了。

3.長(zhǎng)期性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。探究性作業(yè)不是說(shuō)今天數(shù)學(xué)教師安排了一個(gè)任務(wù)，之后好長(zhǎng)時(shí)間就沒(méi)有了，又變成傳統(tǒng)的作業(yè)模式，這樣肯定是不行的，其更注重的是讓小學(xué)生養(yǎng)成一種探究的習(xí)慣和思維模式，探究性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的探究性作業(yè)的鍛煉，養(yǎng)成一種獨(dú)特的思維模式和習(xí)慣，對(duì)待每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有自己的想法，都能習(xí)慣對(duì)自己提出的觀(guān)點(diǎn)去論證和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和思考的能力。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)久且持續(xù)的作業(yè)形態(tài)。

4.自主性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的個(gè)性是比較明顯的，他們敢于大膽想象，有強(qiáng)烈的好奇心，只要對(duì)一件事情有了好奇心，他們就會(huì)刨根問(wèn)底地不斷詢(xún)問(wèn)，我想這也是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題。家長(zhǎng)總是說(shuō)孩子有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，簡(jiǎn)直就是一本“十萬(wàn)個(gè)為什么”，看到什么都要問(wèn)是啥，而且會(huì)不斷地去擴(kuò)大這個(gè)“為什么”，很是讓家長(zhǎng)和教師頭疼。但是作為小學(xué)生的人生道路的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該正確對(duì)待小學(xué)生的這些問(wèn)題，利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們不要只是問(wèn)為什么，而是去自我嘗試、研究是什么。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁媛.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].讀寫(xiě)算，2018（17）.