摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難題，不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)是根本原因。文章淺談如何收集素材，指導(dǎo)學(xué)生將眼光投向生活，觀察生活，積累素材，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活;觀察;積累;以情感人

一、 引言

在語(yǔ)文課上，一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文，幾乎全體的學(xué)生都是先大驚失色，再接著就是唉聲嘆氣，一臉無(wú)奈。開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作的時(shí)候，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，有的人甚至半天憋不出幾個(gè)字。我想這樣的情景語(yǔ)文老師并不陌生。

寫(xiě)作的重要性不言而喻，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映”，我們生活中也不能離開(kāi)寫(xiě)作，它是表情達(dá)意的需要。但如今，寫(xiě)作文是學(xué)生的難題，作文教學(xué)更是老師的難題。學(xué)生怎樣寫(xiě)好作文？怎樣教好學(xué)生寫(xiě)作文？這是很多老師在思考的問(wèn)題。在我看來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)作有三個(gè)困難：第一，文章結(jié)構(gòu)布局難。第二，作文材料收集處理難。第三，語(yǔ)言組織難。我認(rèn)為素材的收集和選擇是首要難題，要解決這個(gè)問(wèn)題必須從生活入手，學(xué)會(huì)把生活的瑣事轉(zhuǎn)化為流暢的文字。

二、 走近生活，用心觀察

“巧婦難為無(wú)米之炊”，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)題目布置下去，學(xué)生不約而同地叫道：“寫(xiě)什么?。俊边@是一個(gè)關(guān)鍵所在。按理說(shuō)，現(xiàn)在信息源源不斷，我們有很多渠道去接收信息，無(wú)論是大事還是小情，我們幾乎在第一時(shí)間就能知道。學(xué)生面對(duì)如此多彩的大千世界，為什么還會(huì)覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)？主要還是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生每天都是兩點(diǎn)一線，環(huán)境簡(jiǎn)單，再加上學(xué)生對(duì)周圍的事缺乏關(guān)注，極少有思考和感悟。所以積累不到什么素材。因此不管寫(xiě)什么文章，寫(xiě)什么都要思考很久，沒(méi)動(dòng)筆之前就已先怯了三分，產(chǎn)生了恐懼心理。

要消除這樣的心理，必須使他們認(rèn)識(shí)到作文不是寫(xiě)多轟動(dòng)的事件，多深?yuàn)W的道理，而是寫(xiě)出自己的生活，自己的想法，自己的情感，于細(xì)微處見(jiàn)真情。

所以說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)作的唯一源泉，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，進(jìn)而理解生活、表達(dá)生活。觀察是基礎(chǔ)，觀察的過(guò)程實(shí)際上是深入生活的過(guò)程，也是獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。要去觀察社會(huì)，及時(shí)地了解社會(huì)上一些重大的事件，關(guān)注人們的觀點(diǎn)看法，同時(shí)自己也應(yīng)有所感悟，為自己的作文收集素材，這對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)是完全能做到的。不過(guò)，作為學(xué)生，更多地還是要留心校園、家庭、班級(jí)等這些與我們生活息息相關(guān)的環(huán)境。雖然我們的生活普通平凡，環(huán)境也很簡(jiǎn)單，但是這其中仍然有不少動(dòng)人之處。同學(xué)之間的互助鼓勵(lì)，老師的關(guān)心指導(dǎo)，家長(zhǎng)的照顧安慰，都是我們生活中的閃光點(diǎn)，捕捉到這些亮點(diǎn)，寫(xiě)作的素材自然就豐富了。比如有位同學(xué)在作文中寫(xiě)到班上有位同學(xué)其貌不揚(yáng)，自己平時(shí)也有點(diǎn)輕視他，但是有一天他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)每天來(lái)班上都比較早，主動(dòng)幫助大家把架在桌上的椅子拿下來(lái)，而從來(lái)沒(méi)有人知道，他一直在默默的奉獻(xiàn)，這位同學(xué)自己也沒(méi)把這件事放在心上。小作者因此覺(jué)得自己很慚愧，比起同學(xué)來(lái)，自己只會(huì)以貌取人，自己享受著他人的服務(wù)，不僅不知感謝，還輕視幫助自己的人，相比之下就顯得有點(diǎn)渺小。這篇作文寫(xiě)的就是一件小事，但是小作者善于觀察和感悟，捕捉到了生活中的動(dòng)人之處，寫(xiě)出了一篇佳作。這樣的觀察才夠深入，才能更易有發(fā)現(xiàn)，有體會(huì)。除此之外，也應(yīng)觀察自然，不但要探訪大山名川的偉岸廣遠(yuǎn)，也要走進(jìn)田園鄉(xiāng)村的平凡寧?kù)o。用心體會(huì)那盎然春意，熱情夏日，多彩金秋，純白冬季……在自然中陶冶情操，開(kāi)闊心胸，提升素養(yǎng)。一旦用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一株小草，一朵小花都蘊(yùn)含著一個(gè)世界。有的學(xué)生從一棵樹(shù)的身上體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)，有的學(xué)生從一株花的綻放中領(lǐng)會(huì)到不要在乎外界環(huán)境，努力做自己的道理。用心觀察，萬(wàn)事萬(wàn)物皆有可寫(xiě)之面，不愁“無(wú)米”。

在生活中發(fā)現(xiàn)了豐富的素材，學(xué)生就不會(huì)在寫(xiě)作之初就輸在氣勢(shì)上。

三、 貼近生活，積累素材

尋找到素材，還要讓他們能在生活中積累素材。藝術(shù)來(lái)源于生活，寫(xiě)作亦是如此。陶行知表示：“組合物是生命的一部分，它不能與生命分開(kāi)?！睂?xiě)作與生活密不可分，寫(xiě)作的靈感自平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果離開(kāi)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，恐怕沒(méi)有人能寫(xiě)出佳作。許多知名的作家都是歷其境，經(jīng)其事，才寫(xiě)出了能使讀者如臨其境、如聞其聲的作品。但是人的記憶有限，不可能把每件事都牢牢地記在腦海里，我們要隨時(shí)記錄，及時(shí)儲(chǔ)備。

想把素材積累下來(lái)，就要輔之以記日記的方法。把每周發(fā)生的事情及時(shí)地記錄下來(lái)，不需要特別的有文采，或者寫(xiě)太多字?jǐn)?shù)。而是為自己準(zhǔn)備一個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，把材料積累下來(lái)，等到要寫(xiě)作文的時(shí)候，就能檢索出能為自己所用的素材，而不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有東西可用，沒(méi)有事例可寫(xiě)的狀況。這樣堅(jiān)持下去，積累的素材也很可觀了。除了積累寫(xiě)作的素材之外，還要積累詞句?？梢岳谜n余的時(shí)間搜索整理古詩(shī)名句，名家名篇的精彩片斷，或者把自己無(wú)意中看到的好詞佳句記錄下來(lái)。每周做一定量的摘抄，用以增添詞匯，豐富語(yǔ)言，這樣在寫(xiě)作時(shí)，駕馭詞匯才能更加得心應(yīng)手。學(xué)生中優(yōu)秀的文章也可以定期張貼在墻上，一方面增加作文能力強(qiáng)的學(xué)生的興趣和自信。另一方面也提供了優(yōu)秀的范文。這些平時(shí)的積累為日后提高寫(xiě)作能力埋下了伏筆。

我曾經(jīng)在改考試作文的時(shí)候看到一篇佳作。一位學(xué)生寫(xiě)自己覺(jué)得父親關(guān)門有點(diǎn)不同，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，父親關(guān)門從來(lái)沒(méi)有聲音，這才更深切地感受到父親的良苦用心，為了不打擾自己，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美。我想這件事情肯定在這位學(xué)生的腦海里留下了深刻地印象，一直儲(chǔ)存在那里，需要的時(shí)候就可以立即拿出來(lái)，可見(jiàn)僅僅觀察還不夠，好素材一定要用心地去積累。將收集到的“米”積攢起來(lái)，才能做到“手中有糧，心中不慌”。

四、 親近生活，以情感人

接近生命，生活將繼續(xù)進(jìn)入文章。但僅是反映生活中的事件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一篇成功的作文應(yīng)該蘊(yùn)含有真情實(shí)感，應(yīng)該能以情感人，真情在作文中滲透，作文在真情中升華。

有一位學(xué)生期末考試作文得到了27分的高分（滿分30），我請(qǐng)她在課堂上讀讀自己的文章。我還清晰地記得考試作文的題目叫《那樹(shù)》，她寫(xiě)道：她家的門口有一棵樹(shù)，小時(shí)候爺爺告訴她這是一棵“秘密樹(shù)”，可以把自己的秘密告訴這棵樹(shù)，樹(shù)為了儲(chǔ)存更多的秘密，會(huì)不斷地長(zhǎng)大，人把不開(kāi)心的秘密傾訴出去，人也會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。就這樣，她在樹(shù)和爺爺?shù)呐惆橄虏粩嗟亻L(zhǎng)大，隨著時(shí)間的流逝，樹(shù)茁壯了，但爺爺也日漸衰老了，變得認(rèn)不出她，最后母親告訴尚懵懂的她，爺爺去了很遠(yuǎn)的地方旅行。讀到一半時(shí)候，這位同學(xué)已經(jīng)泣不成聲，我請(qǐng)別的同學(xué)幫她讀完。聽(tīng)完之后，班上很多同學(xué)都流下了眼淚，我也紅了眼眶。其實(shí)這篇文章的語(yǔ)言很樸素，沒(méi)有什么華麗的辭藻，結(jié)構(gòu)上也沒(méi)有太多技巧，主旨也很常見(jiàn)，就是將樹(shù)與爺爺聯(lián)系在一起，表達(dá)了對(duì)爺爺?shù)乃寄?。但是獲得了高分，也打動(dòng)了班上的同學(xué)和老師，這是為什么呢？就是因?yàn)檫@篇文章里，包含了深厚而真摯的感情，這位學(xué)生確實(shí)是在用自己的真心真情在寫(xiě)文章，把自己的思念真誠(chéng)地訴諸筆端。這種樸實(shí)而真摯的情感，往往是最能打動(dòng)人的，最能引起讀者的共鳴。

反觀其他為數(shù)不少的學(xué)生，他們僅僅是記錄事件者而已，自己只是一個(gè)講故事的旁觀者，文中沒(méi)有任何情感因素，有的甚至寫(xiě)的是虛構(gòu)編造的事情。這樣的文章里沒(méi)有鮮活的生命，沒(méi)有真實(shí)的情感，讀起來(lái)自然索然無(wú)味，有的一眼就讓人看出是虛假的，更別說(shuō)打動(dòng)人了。

要解決這個(gè)問(wèn)題，須使學(xué)生明白在豐富的生活中，在多彩的大千世界中，僅僅用眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要用一顆敏銳善感的心去感受生活?？吹絼e人的笑容，聽(tīng)到一句“謝謝”，不要漫不經(jīng)心，這里其實(shí)包含了別人對(duì)你的友善，對(duì)你的感謝;遇到了挫折，不要失望沮喪，而是把它看做是一種鍛煉，一次磨礪，是生活給你的饋贈(zèng);當(dāng)收獲成功，不要洋洋得意，而是把它看做一種激勵(lì)，一次機(jī)會(huì)，是生活給你的獎(jiǎng)勵(lì)。在生活中細(xì)細(xì)品味，你會(huì)明白很多，對(duì)每一件事多思考一點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)人多關(guān)注一點(diǎn)，你會(huì)有更深入地了解，更深刻地體會(huì)，更深沉地感悟。告訴學(xué)生并教會(huì)學(xué)生，要將自己看到的“物”轉(zhuǎn)化為“意”，進(jìn)而再將“意”轉(zhuǎn)化為“文”。

“一切都有自己的教訓(xùn)，一個(gè)人的感情就是一篇文章?！敝饾u讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，體驗(yàn)艱辛，感受喜悅。對(duì)美好的事物充滿激情，對(duì)丑陋現(xiàn)象的鞭打感到憤怒，在勞動(dòng)中收獲幸福，在父母的眼中閱讀愛(ài)，在與鮮花和樹(shù)木的對(duì)話中釋放夢(mèng)想。最關(guān)鍵的是，必須要使學(xué)生明白文章是“以手寫(xiě)心”，一切文字必須出自真實(shí)，辭藻、技巧只是文章的輔助，真情實(shí)感才是文章的核心，才是文章的魂。沒(méi)有魂，再華麗的外表也只是徒勞。

葉圣陶的老先生說(shuō)：“生活就像一個(gè)噴泉，文章就像一條小溪，源頭充滿而不疲憊，溪水自然流淌?！苯逃ぷ髡咛招兄壬f(shuō)：“生活就是教育?！笨梢?jiàn)，作文同生活是密不可分的，生活給作文提供了源頭活水，作文為生活提供展現(xiàn)的舞臺(tái)。寫(xiě)作活動(dòng)是生活的一部分。寫(xiě)作就是生活。與此同時(shí)，生活又是作文之本。我們每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)努力讓生活走近作文，讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在生活的海洋中遨游，放飛自己的心靈。讓學(xué)生不再怕寫(xiě)作文，教師不再怕教作文，使作文在生活這片沃土發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

當(dāng)然，觀察生活，積累生活中的素材，將從生活中得到的情感灌注到文章中，這幾點(diǎn)只是寫(xiě)好作文所需要的一小部分而已。除了關(guān)注生活，從生活中尋找靈感，積累素材之外，我們需要做的還有很多，如何描寫(xiě)，如何構(gòu)思，如何立意，這些都是我們語(yǔ)文教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)的。我們每一個(gè)人都在不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索著前進(jìn)。但是只要教師付出努力，學(xué)生多少都會(huì)有收獲，我們的辛苦也有了意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

作者簡(jiǎn)介：

徐婧，江蘇省南京市，南京民辦求真中學(xué)。