王國輝　席亞萍

摘 要?初中階段是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念以及價值觀念的重要階段，同時這個時期學(xué)生的法治觀念比較淡薄，對于國家缺乏正確的認(rèn)識，看待問題較為表面，公共參與意識比較薄弱，若不及時提升學(xué)生這幾方面，則不利于學(xué)生人格的完善以及健康成長。初中道德與法治學(xué)科的設(shè)立便能有效解決學(xué)生這一問題，同時也對學(xué)科素養(yǎng)提出了相關(guān)的培養(yǎng)要求，即提升學(xué)生政治認(rèn)同，增強學(xué)生公共參與意識，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，能夠科學(xué)理性地看待問題。為達(dá)到相關(guān)的學(xué)科要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，筆者就初中道德與法治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞?初中道德與法治;學(xué)科素養(yǎng);策略研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0129-02

初中生的生理和心理還不成熟，各個方面還不夠完善?，F(xiàn)在科技高速發(fā)展，各方面信息沖擊著人們的生活，學(xué)生缺乏一定的甄別能力，若不及時糾正并幫助學(xué)生樹立正確的觀念，學(xué)生極有可能走向彎路。而我國在初中階段設(shè)立道德與法治學(xué)科就是為了滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生民族自信，提升學(xué)生的法治意識，提高學(xué)生公共參與能力，進(jìn)而提升學(xué)生初中道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。但是，在實際生活中，許多老師受以往教學(xué)觀念影響，對初中道德與法治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)感到苦惱。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就其相應(yīng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討研究，希望可以為大家提供參考。

一、講述國家發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心，使學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的學(xué)科素養(yǎng)，首先需要學(xué)生對自己的國家有正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心以及國家的榮辱感。在這個教學(xué)過程中，老師可以將相關(guān)的國家發(fā)展，通過古今對比以及相關(guān)的人物事跡講述，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念以及政治認(rèn)同，為接下來的道德與法治教學(xué)提供相應(yīng)的便利條件。同時在教學(xué)時，老師也要認(rèn)識到學(xué)生的年齡特點，結(jié)合年齡特點講述相關(guān)內(nèi)容。

例如在講述《共圓中國夢》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以告知學(xué)生，我國在1820年之前GDP總量一直是全球第一，宋代的時候占全球的70%，滿清時期占33.3%。老師還可以結(jié)合信息技術(shù)制作相關(guān)的視頻，講述中國近代的屈辱，培養(yǎng)學(xué)生正確的榮辱觀。同時老師還可以講述自改革開放以來，中國40余年的變化。老師也可以引入周總理的那句話“為中華之崛起而讀書”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在這個過程中講述中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

二、結(jié)合相關(guān)歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使學(xué)生擁有科學(xué)理性精神

道德與法治學(xué)科素養(yǎng)最重要的一環(huán)就是需要學(xué)生具備科學(xué)理性精神，這就要求學(xué)生要有獨立的見解和自主的觀點。在教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，在學(xué)生掌握相關(guān)的知識之后，結(jié)合當(dāng)前形勢讓學(xué)生提出自己對未來國家的暢想，進(jìn)而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講述《堅持改革開放》的相關(guān)內(nèi)容時，老師在教學(xué)中可以就1978年之后的改革開放進(jìn)行講解，結(jié)合之前的大躍進(jìn)運動以及相關(guān)的人民公社運動，使學(xué)生科學(xué)辯證地看待歷史問題以及國家行為。結(jié)合相關(guān)歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使學(xué)生擁有科學(xué)理性精神。同時在教學(xué)過程中，老師還可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點，指出現(xiàn)在社會的弊端，并提出自己認(rèn)為可行的辦法。通過這種教學(xué)方式，不僅可以有效提升學(xué)生的辯證思維能力，也在一定程度上開闊學(xué)生的視野，為接下來的道德與法治教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

三、綜合實際法律案例，講解相關(guān)的法律知識，強化學(xué)生的法律法規(guī)意識

道德與法治學(xué)科的教學(xué)，不只要注重學(xué)生德行方面的教育，同時還需要幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的法治觀念和意識，使學(xué)生知曉我國依法治國的相關(guān)理念。同時在教學(xué)時，老師應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對于相關(guān)知識的理解能力以及掌握程度也有限。對此老師應(yīng)整合實際法律案例，講解相關(guān)的法律知識，強化學(xué)生的法律法規(guī)意識，為培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)提供便利條件。

例如在講述《法律為我們護(hù)航》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以告知學(xué)生，目前我們所享有的一切合法權(quán)利都是受法律保護(hù)的，同時老師還可以講述相關(guān)法律機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的法律。對于初中生來講《未成年人保護(hù)法》是比較熟悉的，老師可以結(jié)合相關(guān)的實際案例，講述未成年人保護(hù)的相關(guān)問題。通過相關(guān)的講解，使學(xué)生知曉保護(hù)未成年人的相關(guān)法律不是未成年人侵害國家利益、損害他人利益的保護(hù)傘，而是未成年人依法維護(hù)自身合法權(quán)利的法律依據(jù)和有力武器。通過相關(guān)講解，使學(xué)生知曉法律的真正作用，提高學(xué)生的法律法規(guī)意識，為以后的學(xué)習(xí)和生活保駕護(hù)航。

四、精心設(shè)計探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強學(xué)生的公共參與意識

在道德與法治教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該意識到，社會是一個大集體，若想提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，增強學(xué)生的公共參與意識和能力也是十分必要的。所以在日常教學(xué)過程中，老師可以設(shè)定相關(guān)的班級目標(biāo)，讓每一名班級成員為共同的班級目標(biāo)而努力。比如適當(dāng)劃分小組，進(jìn)行小組競賽、精心設(shè)計探究活動等，增強學(xué)生的公共參與意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

例如在講述《維護(hù)秩序》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)計相關(guān)的探究活動——“解讀放學(xué)亂象”。老師可用多媒體展示圖片“雨天的校門口”，進(jìn)而設(shè)置以下探究話題：

1.角色扮演：請學(xué)生扮演學(xué)生、家長、過路車輛駕駛者以及行人等不同角色。

2.自主探究：請思考“我”的主觀愿望以及客觀境遇分別是怎樣的，再進(jìn)一步思考產(chǎn)生校門口混亂狀況的原因。

3.眾說紛紜：校門口的這種混亂狀況所造成的影響。（提示：交通堵塞，易引發(fā)交通事故，耽誤每個家長接送孩子的時間，也容易引發(fā)人們相互之間的矛盾。）

4.集思廣益：請為改變校門口的混亂狀況出謀劃策。（提示：交警維持交通秩序，學(xué)校安排不同年級分時段放學(xué)，家長遵守交通規(guī)則、在路邊等候孩子，學(xué)生們有序排隊出校門等。）

通過感受生活情境“校門口的交通亂象”，引導(dǎo)學(xué)生思考“混亂無序”帶來的社會問題，從反面揭示“社會正常運行需要秩序”的道理，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解遵守秩序的重要性，從而在學(xué)習(xí)和生活中能夠以實際行動維護(hù)社會秩序，進(jìn)一步增強學(xué)生的公共參與意識和能力。

五、設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制，及時鞏固學(xué)生的成果，為社會培養(yǎng)綜合型的人才

在教學(xué)時，老師不只是要進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，還應(yīng)該知曉初中階段的學(xué)生自制力較弱，容易受到外在環(huán)境的影響。所以，老師在教學(xué)時應(yīng)該做到及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而若想鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就需要老師在教學(xué)時設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供有力保障。

例如在講述道德與法治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并針對學(xué)生的完成情況設(shè)置相應(yīng)的獎懲機(jī)制，通過相應(yīng)合理的監(jiān)督機(jī)制，及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。老師還可以適當(dāng)進(jìn)行課上檢測，對相關(guān)的道德與法治知識進(jìn)行提問以及聽寫，通過這種教學(xué)方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改善教學(xué)方法，提高學(xué)生對道德與法制知識的掌握能力，進(jìn)而提升學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)，為接下來的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，為社會培養(yǎng)綜合型的人才。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。初中道德與法治教師，還需要從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行探索和研究，為有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)、全面達(dá)成“立德樹人”的育人目標(biāo)而不斷努力。

基金項目：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目重點課題《初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的課例研究》（課題編號：JCJYB19091234）的研究成果。

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