李亞

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的根本方式。對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，應(yīng)用分層教學(xué)法將有效照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，已有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在探究分層教學(xué)法的應(yīng)用方式方法而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析，希望能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0148-02

Thinking About the Implementation of Stratified Teaching Mode in the Process of Mathematics Teaching in Primary Schools

LI Ya? （Dagou Town Center Primary School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous progress of the new curriculum reform，the application of stratified teaching method in primary school mathematics teaching has become a fundamental way for primary school mathematics teachers to cultivate studentslearning ability and discipline core quality.For primary school students，primary school mathematics teaching is difficult，the application of stratified teaching method will effectively take care of the learning ability of different students.At present，many primary school mathematics teachers are exploring the application methods and methods of stratified teaching method and have made a lot of research results.Based on these research results，this paper will carry out the analysis as follows，hoping to provide practical teaching programs for primary school mathematics teachers.

【Keywords】 Stratified teaching method;Primary school mathematics;The application strategy

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排，提升教學(xué)質(zhì)效等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化分層教學(xué)作為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。

借助分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版小學(xué)數(shù)學(xué)材料。

1.分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法顧名思義，就是教師通過先分層再分組的方式將學(xué)生劃分成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)任務(wù)不同，團(tuán)體內(nèi)大家以小組方式合作學(xué)習(xí)探究，既能通過生生間的有效互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加穩(wěn)定、可控。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，分層教學(xué)法的教學(xué)作用非常大，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)因材施教理念：教師要知道，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的學(xué)習(xí)差距非常大，這不僅僅是靠努力、奮斗就能彌補(bǔ)的，每個(gè)人的理解能力不同，消化知識(shí)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，如果將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生放在一起，既耽誤學(xué)優(yōu)生深入學(xué)習(xí)，又耽誤學(xué)困生記憶和理解知識(shí)。而分層教學(xué)法通過科學(xué)的分層策略將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生分割開，自己學(xué)自己的，各有側(cè)重，這樣就能實(shí)現(xiàn)因材施教理念，保證每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)和努力方向，不會(huì)因知識(shí)太難而喪失學(xué)習(xí)信心，也不會(huì)因知識(shí)太簡(jiǎn)單而變得驕傲自滿。

第二，分層教學(xué)法讓教師更好的把控課堂教學(xué)節(jié)奏：對(duì)教師而言，將每個(gè)學(xué)生作為管理單元進(jìn)行管理未免難度太大，而且管理效果也非常差，但如果能把若干個(gè)學(xué)生作為一個(gè)管理單元，教師的管理難度和工作量就會(huì)減少很多，也就是說(shuō)，通過分層教學(xué)法，教師可以以“分層定組”的方式擴(kuò)大管理單元，從而更好的把控課堂教學(xué)節(jié)奏，而小組長(zhǎng)的存在更為教師進(jìn)行集中化、分層式管理提供了可能。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）基礎(chǔ)和前提

第一，以學(xué)生為中心。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師需明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力對(duì)其學(xué)習(xí)行為的重要影響。分層教學(xué)模式下，學(xué)生任何的學(xué)習(xí)行為都源于自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維方式，所以教師必須以學(xué)生為課堂中心，激發(fā)其自主思考意識(shí)和能力。

第二，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。???? 除卻學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，“人本”教學(xué)理念還注重發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)尚不豐富，創(chuàng)新創(chuàng)造都有一定的局限性，此時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法提供一定的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生少走彎路，高效學(xué)習(xí)。

（2）方法和策略

第一，目標(biāo)與方法指導(dǎo)。首先，教師要為小組合作設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》中，教師可將學(xué)生分成AB兩層，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)“記憶并理解三角形、長(zhǎng)方形和正方形的面積公式”“探究五邊形、六邊形…九邊形的面積計(jì)算方法”，分層開展“小組”活動(dòng)。其次，教師要為小組合作提供指導(dǎo)方法，還是以《多邊形的面積》為例，教師讓A層學(xué)生制作一厘米的若干個(gè)小方格，拼成正方形和長(zhǎng)方形，輔助理解面積公式的含義，并由正方形和長(zhǎng)方形的公式推導(dǎo)出三角形的面積，讓B層學(xué)生通過“分割法”把多邊形劃分成若干個(gè)三角形和四邊形。

第二，合作探究。學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，那必然就能在問題的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)，教師提出某個(gè)問題之后，最好是要讓學(xué)生拓展、延伸出多個(gè)問題，也就是說(shuō)，教師提出的問題必須要有一定的啟發(fā)性和可擴(kuò)展性，這樣才能促使學(xué)生合作探究。那么，什么樣的問題才能滿足這兩個(gè)條件呢？首先，具備啟發(fā)性的問題一定是一個(gè)線索性問題，即問題中有一定的線索，能讓不同知識(shí)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，其次，具備可擴(kuò)展性的問題一定一個(gè)相對(duì)寬泛、普遍的問題，即學(xué)生可由此聯(lián)想到很多的特殊情況。

合作探究的過程就是讓小組間討論學(xué)習(xí)的過程，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，大家你一言我一語(yǔ)的討論，A層學(xué)生相互合作制作小方格，大家一起拼一拼，提出問題—討論“長(zhǎng)X寬”的合理性在哪里？繼而再觀察三角形形狀同正方形、長(zhǎng)方形形狀有何異同之處。B層學(xué)生則提出問題—探究多邊形面積的一般計(jì)算方法，小組可以繼續(xù)細(xì)分任務(wù)，通過嘗試不同的分割方法找出最好的面積計(jì)算方案。這個(gè)過程中，大家相互幫助，在言語(yǔ)交流和行為互動(dòng)中不僅收獲了知識(shí)，還能體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

第三，小組展示指導(dǎo)。小組經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成果之后，接下來(lái)就可以展示自己的成果，這個(gè)過程即正式進(jìn)行“多邊形面積的講解”，以先前制定的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，讓AB兩個(gè)小組分別展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如，A小組成功制作出了由1厘米小方格所拼成的5X7長(zhǎng)方形和5X5正方形，合作討論出“長(zhǎng)X寬”的合理性，通過分析三角形、正方形和長(zhǎng)方形的形狀得出三角形面積應(yīng)當(dāng)是正方形、長(zhǎng)方形面積的一半。B小組找出了分割“正多邊形”的最好方法。展示結(jié)束之后，教師要認(rèn)真剖析AB小組的學(xué)習(xí)成果，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，比如，A小組探究結(jié)果很準(zhǔn)確，B小組尚未探究出普通多邊形的分割方法，分析過程中就可以講一講多邊形面積的計(jì)算方法。

第四，課后總結(jié)。課后總結(jié)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用則體現(xiàn)的更加明顯。首先，學(xué)生以小組為單位，共同討論探究過程中的細(xì)節(jié)性問題，比如，B組學(xué)生會(huì)進(jìn)行反思，沒有考慮到多邊形的分類，那普通多邊形是否也可以用“分割法”求面積呢？問題引導(dǎo)下，大家再繼續(xù)探究。其次，學(xué)生在總結(jié)過程中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)人員安排，比如，A組中有幾位學(xué)生表現(xiàn)非常好，可以探究更難的問題，則就把他們分到B組，反之亦然，在優(yōu)化分層方式的過程中，大家會(huì)在符合自己學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)快樂學(xué)習(xí)。

綜上所述，應(yīng)用分層教學(xué)法是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確分層教學(xué)法的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)措施積極優(yōu)化分層教學(xué)。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)幫助。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)仍為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

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