梁琨

摘? 要：目前，隨著英語學科素養(yǎng)理念的深入發(fā)展，小學英語教學也越來越關(guān)注學生英語能力的形成與發(fā)展，由此認識到本學科的基本任務便是要優(yōu)化學生的語言能力，使其能夠順利利用英語知識參加交際活動。因此，小學英語教師要積極培養(yǎng)學生的聽說能力，初步優(yōu)化學生的口語交際水平，讓學生能夠在英語學習過程中積累有效實踐經(jīng)驗。本文將從創(chuàng)設(shè)情境，導入英語對話;開發(fā)資源，優(yōu)化語言材料;使用移動技術(shù)，優(yōu)化聽說輔導;過程評價，堅定交際信念四個角度來分析小學英語教師應該如何逐步提升學生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;聽說能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A? ?????【文章編號】1005-8877（2020）28-0166-02

An Effective Method of Cultivating Students' Listening and Speaking Ability in Primary English

LIANG Kun? （Jianshe Road Second Primary School，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】At present，with the in-depth development of the concept of English subject literacy，primary school English teaching is also increasingly concerned about the formation and development of students English ability，thus recognizing that the basic task of this subject is to optimize students language ability and make them Can successfully use English knowledge to participate in communicative activities.Therefore，primary school English teachers should actively cultivate students' listening and speaking abilities，initially optimize the students' oral communication level，so that students can accumulate effective practical experience in the English learning process.This article will analyze the four aspects of creating a situation，importing English conversations，developing resources and optimizing language materials，using mobile technology to optimize listening and speaking counseling，process evaluation，and firm communication beliefs.

【Keywords】 Primary school English;Listening and speaking ability;Training methods

常規(guī)的小學英語教學是以理論知識為中心的，而為了促使學生在短期內(nèi)全面學習英語知識，教師或多或少都存在忽視英語實踐的教學意識，并未及時提升學生的英語能力，也因此出現(xiàn)了“啞巴英語”的教學問題，并不利于優(yōu)化學生的英語學習情感，甚至于會從某種程度上打擊學生的學習自信，難以全面開發(fā)學生的英語學習潛能。對于這一現(xiàn)實問題，小學英語教師則要及時培養(yǎng)學生的聽說能力，讓學生及時利用英語知識去交際、去表達，初步優(yōu)化學生的交際習慣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入英語對話

對話是培養(yǎng)學生英語聽說能力的基本活動，是以聽、說為基礎(chǔ)的，所以如何調(diào)動起學生的聽說興趣，促使學生自覺展開英語聽說實踐活動便十分重要。因此，小學英語教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，及時喚起學生的生活回憶，讓學生在特定環(huán)境內(nèi)回想自己的情感經(jīng)歷、人生經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生自覺參與英語聽說活動。如此，則可初步培養(yǎng)小學生的英語表達習慣，改善學生的英語學習態(tài)度。久而久之，便可有效培養(yǎng)學生的英語聽說能力，使其能夠靈活遷移英語所學。

例如，在“Im healthy”單元教學中，筆者在進入教室的時候一直捂著自己的肚子，還使用虛弱的聲音與學生問好。本班學生也按照過往的上課禮儀與筆者相互問好，而一些心思細膩、善于觀察的學生很快便意識到筆者的身體出現(xiàn)了一些狀況，利用有限的英語知識關(guān)心詢問。對此，筆者就配合肢體語言，用英語解釋自己因為吃了許多冷品出現(xiàn)了肚子痛這一癥狀，由此順利導入了新知學習，使其自然而然地進入到對話情境中。接著，筆者就繼續(xù)提問：“Do you often play sports？ What do you like to play？ How often do you play？”據(jù)此，本班學生則可根據(jù)自己的運動經(jīng)驗參與課堂對話，及時利用英語知識來展現(xiàn)自己的生活習慣。這樣一來，本班學生則可形成良好的語感，積累英語聽說經(jīng)驗，有效內(nèi)化所學知識。

2.開發(fā)資源，優(yōu)化語言材料

課程資源的豐富與否直接影響著小學生學科思維意識的變化情況，顯而易見，課程資源越豐富，越有利于培養(yǎng)小學生的英語聽說能力，因為小學生在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的交際活動是十分開放的、多元的，他們必須要不斷整合英語知識，更新自己的知識儲備情況，才能靈活展開英語交際。而且，現(xiàn)代教育領(lǐng)域也逐漸衍生出了廣義的課程資源觀，即除了教材知識之外，教師可以根據(jù)教學需求開發(fā)教材之外的有效資源，由此構(gòu)建校本課程。對此，小學英語教師則要全面開發(fā)豐富的聽說資源，比如，生活資源、英語歌曲、英文影視劇等等，全面整合有效的語言材料，以便不斷更新學生的知識結(jié)構(gòu)，逐步提升學生的英語聽說能力，改善學生的英語語音能力。

在組織英語聽說教學活動時，筆者雖然會以單元知識組織課堂對話，但是卻并不會被教材知識限制，而是會全面開發(fā)有利于激發(fā)學生交際興趣、提升學生英語聽說能力的課程資源，希望學生能夠全面積累豐富的英語知識。比如，本班學生喜歡聽歌，也經(jīng)常哼唱流行歌曲。于是，筆者就整理了一些英文歌曲，讓學生學唱這些英文歌曲。這就可以無形中引導學生積累語言素材，有效激發(fā)學生的英語學習興趣，還可無形中讓學生掌握規(guī)范的咬字、發(fā)音技巧，使其適當利用連讀、重讀、略讀等發(fā)音技巧來追趕歌曲節(jié)奏，而這就可自然而然地改善學生的英語語言能力。另外，本班學生也很喜歡看電視，在空閑時會觀看一些動畫片、流行的影視劇資源。對此，筆者也會適當整理一些對小學生身心有益，且英語材料的理解難度較低的影視劇資源，鼓勵學生自主觀看，通過這些娛樂資源學習英語聽說知識，嘗試跟隨特定角色跟讀臺詞，自主練習規(guī)范的英語聽說發(fā)音方式。如此，則可讓學生學習地道的英語知識，及時規(guī)避“鄉(xiāng)音”問題。

3.使用移動技術(shù)，優(yōu)化聽說輔導

不得不承認的一個現(xiàn)實問題是，小學生從小便習慣使用母語來表達個人訴求、傳遞相關(guān)思想，所以每個孩子都已經(jīng)形成了固定的漢語交際思維。這就使得部分小學生在英語聽說活動時會率先在心中整理漢語材料，逐字逐句翻譯，由此完成英語聽說任務。如此，則并不利于培養(yǎng)學生的英語語感，且會嚴重傷害學生的英語交際信心，無法真正優(yōu)化學生的英語聽說能力。對此，小學英語教師則要及時輔導學生，引導學生摸準英語聽說活動的交際特點，使其形成英語思維，為培養(yǎng)學生的英語聽說能力做準備。在此過程中，小學英語教師則可靈活使用移動通信技術(shù)來優(yōu)化聽說輔導，與學生保持實時聯(lián)系，針對每一個學生在英語聽說練習中出現(xiàn)的不足、問題進行聽說輔導，以便進一步改善學生的英語聽說能力。

在組織英語聽說教學活動時，筆者不僅會在課堂上經(jīng)常與學生對話，還會積極利用現(xiàn)代通信技術(shù)輔導學生，希望學生可以積累有效的英語對話經(jīng)驗。比如，在“What did you do last weekend”單元教學中，筆者便引導本班學生全面學習了各個單詞、詞組的發(fā)音，利用教材對話組織了英語聽說訓練活動，讓學生自主規(guī)范英語發(fā)音。但是，本班卻依然有一些學生無法規(guī)范掌握本單元知識的正確發(fā)音規(guī)律，所以筆者就及時與學生進行了線上通信，讓學生發(fā)送語音留言，筆者會逐一聆聽語音條，檢查學生的英語發(fā)音情況。接著，筆者就會逐一提出輔導策略，示范正確的發(fā)音方式，讓學生跟讀，初步優(yōu)化學生的英語聽說能力。

4.過程評價，堅定交際信念

不得不強調(diào)的一點是，培養(yǎng)小學生的英語聽說能力是一個需要長期堅持的語言實踐活動，小學生也需要通過豐富的聽說練習不斷提升自己的英語交際能力。但是，小學生本身就缺乏耐心，注意力集中周期較短，如果他們無法及時看到學習進步，還能明確意識到自己與其他同學存在顯著差距，那么則有可能會由此失去信心，喪失參加英語聽說活動的欲望。對此，小學英語教師則要堅持組織過程性教學評價活動，堅定學生的語言交際信念，切實優(yōu)化學生的英語聽說能力，讓學生能夠自主完成英語聽說練習任務，使其養(yǎng)成良好的英語聽說習慣。

例如，在“New Years party”單元教學中，筆者就在英語課上引導學生針對自己過年的真實經(jīng)歷設(shè)計了主題對話活動，讓學生自主整合所學知識，用英語分享令自己印象最為深刻的過年活動，初步優(yōu)化學生的英語聽說能力。其中，本班學生都很喜歡過年，雖然英語知識儲備并不充足，但是卻依然勇敢地參與到英語對話活動中，在筆者的引導下全面豐富了英語對話內(nèi)容，順利完成了英語聽說任務。面對本班學生的能動學習表現(xiàn)，筆者就及時在課堂上通過口頭表揚的方式肯定了學生的英語聽說能力，由此激勵學生。另外，筆者也會通過師生討論去評選出本班英語聽說能力最佳的學生，獎勵小紅花、一些學習用品等等，借此激勵學生，希望學生能夠更加積極地參與英語聽說練習活動。

總而言之，在小學英語教學過程中組織豐富的聽說練習活動十分重要，是培養(yǎng)學生英語能力、改善學生學習態(tài)度的關(guān)鍵行為。因此，小學英語教師要全面組織豐富的英語聽說對話活動，整合豐富的語言材料，且要堅持與學生平等交往，及時賞識學生、輔導學生，構(gòu)建“線上+線下”的英語教學平臺，逐步提升學生的英語聽說能力，發(fā)展學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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