摘? 要：當(dāng)前，我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)存在許多困境，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高。學(xué)生之間出現(xiàn)了非常明顯的學(xué)習(xí)差異，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的積極性。本文針對(duì)分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開了一系列討論。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;中職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

分層教學(xué)法指的是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知水平等方面，為學(xué)生提供針性的指導(dǎo)，以此適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。分層教學(xué)法可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，充分考慮學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的能力，采取不同的教學(xué)措施，進(jìn)行分層教學(xué)。

1當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。大多數(shù)的英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)習(xí)的主體，并且，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只會(huì)考慮中等生與優(yōu)等生的需求。對(duì)于教學(xué)任務(wù)的安排，教師通常都會(huì)根據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基礎(chǔ)能力高的學(xué)生的潛力無(wú)法被深度挖掘，也無(wú)法開闊知識(shí)的視野。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師在課堂上講解的內(nèi)容晦澀難懂，長(zhǎng)此以往，他們就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，中職英語(yǔ)教師必須考慮到學(xué)生之間存在的差異，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的需求提供針對(duì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法被教師們廣泛應(yīng)用，以此確保教學(xué)目標(biāo)的完成，提高自身的教學(xué)水平。教師可以針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)。第一，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該輔助學(xué)生掌握音標(biāo)與詞匯的知識(shí)，保證發(fā)音的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立朗讀陌生的單詞。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。例如，在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助音標(biāo)朗讀不認(rèn)識(shí)的單詞。如果遇到比較復(fù)雜的單詞，教師可以先領(lǐng)讀幾遍，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立朗讀。對(duì)于中等生而言，教師可以在幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)容易遺忘的部分進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，利用朗讀的方式，加深學(xué)生的印象，接觸更多的詞匯，達(dá)到舉一反三的目的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味地設(shè)計(jì)一種教學(xué)目標(biāo)，很容易出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法全面掌握知識(shí)的現(xiàn)象，這會(huì)在一定程度上打擊后進(jìn)生的自信心，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，中職英語(yǔ)教師務(wù)必依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)不同學(xué)生的能力，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，分別是基本目標(biāo)、中等目標(biāo)以及高級(jí)目標(biāo)。

首先，在基本目標(biāo)方面，教師應(yīng)該充分考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，利用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“What is your hobby？一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)與愛好相關(guān)的圖片。這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。另外，教師還可以安排后進(jìn)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的詞匯，達(dá)到正確朗讀的水平，并且后進(jìn)生需要充分地了解英語(yǔ)句式的內(nèi)涵。教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生翻譯一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，比如“Ilike swimming對(duì)簡(jiǎn)單句式的翻譯，后進(jìn)生能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，有利于樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;其次，在中等目標(biāo)方面，教師可以根據(jù)中等生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)拓展型的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)英語(yǔ)對(duì)話的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。并且，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力;最后，在高級(jí)目標(biāo)方面，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維的拓展，提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力。教師需要通過(guò)有效的方式拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生布置難度高一點(diǎn)的練習(xí)題，提高學(xué)生的綜合能力。

2.3課堂時(shí)間科學(xué)分層

對(duì)于后進(jìn)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力比較低。因此，中職英語(yǔ)教師在完成教學(xué)目標(biāo)后，還需要合理地規(guī)劃課堂時(shí)間。教師可以安排部分時(shí)間，開展一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們可以自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分地利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在自由時(shí)間范圍內(nèi)，教師可以為后進(jìn)生布置精讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果后進(jìn)生完成了精讀，可以繼續(xù)復(fù)習(xí)課本知識(shí)，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種做法有利于逐漸緩解一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適感，逐漸建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。并且，對(duì)于中等生而言，教師可以適時(shí)地減少自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。因?yàn)?，在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)的中等生始終專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師應(yīng)該重視中等生與優(yōu)等生之間存在的差異，并且引導(dǎo)中等生向優(yōu)等生的方向努力。因此，教師可以鼓勵(lì)中等生朗讀課文中的句子，要求優(yōu)等生翻譯句子，并且詳細(xì)的講解句式結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式可以同時(shí)輔助兩個(gè)層次的學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，有效地完成教學(xué)工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，通過(guò)不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保在不同層次的學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的高效化。

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侯利明? ?湖南省益陽(yáng)市南縣職業(yè)中專