摘要：案例是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，案例的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加透徹的理解數(shù)學(xué)知識，并更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。為此，教師可以對生活案例、游戲案例、情景案例等多樣化的案例進(jìn)行研究，讓學(xué)生在多樣案例的加持下，獲得數(shù)學(xué)能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 案例教學(xué)? 多樣化? 應(yīng)用方式

在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)案例運(yùn)用中存在著一定的問題，比如，案例運(yùn)用局限在數(shù)學(xué)教材上的案例中，學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)不透徹，學(xué)生對案例分析不感興趣，等等。這些問題如果不能得到很好的解決，案例運(yùn)用的效果就很難發(fā)揮出來，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展具有較大的影響?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例運(yùn)用進(jìn)行審視與思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)案例運(yùn)用中存在的問題，并深究這些問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而解決問題。不過解決問題并不是案例運(yùn)用的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是。所以，教師應(yīng)當(dāng)在解決問題的基礎(chǔ)上研究多種案例，讓學(xué)生在不同案例的學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來對多樣案例在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、生活案例

生活案例簡答來說就是與生活內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系不必多說，生活案例的運(yùn)用可以給學(xué)生帶來一定的熟悉感，并且可以給學(xué)生提供一定的理解基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)看起來不那么抽象。教師在應(yīng)用生活案例時(shí)需要注意一點(diǎn)，即盡量挑選或者設(shè)計(jì)與學(xué)生生活較為貼近的案例，如此可以讓生活案例的效果更好地展現(xiàn)出來。另外，生活案例為求逼真，教師可以將生活中的物品或者圖片帶到數(shù)學(xué)課堂中。

例如：在用生活案例進(jìn)行“東、南、西、北”方向教學(xué)時(shí)，我用圖片的形式給學(xué)生展示了生活中常見的方向指示路牌。具體來說，在展示路牌時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向，路牌的展示是為了讓他們更加熟悉這幾個(gè)方向。所以，我特意將圖片上關(guān)于方向的漢字進(jìn)行了遮擋，讓學(xué)生通過其他指示猜測路牌上指的是什么方向。路牌是學(xué)生常見的，并且路牌上指示的路很多學(xué)生走過，所以在看到路牌的時(shí)候，他們沒覺得這是在進(jìn)行案例分析，只覺得自己是在認(rèn)路。學(xué)生非常積極，并且在辨認(rèn)正確之后，會得到極大的滿足感，或者有學(xué)生辨認(rèn)失誤之后， 表示在回家路上會多多關(guān)注路牌。由此可以看出，生活案例的運(yùn)用對學(xué)生的幫助是多方面的。

二、游戲案例

游戲案例簡單來說就是將游戲與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來進(jìn)行案例教學(xué)，游戲是小學(xué)生都喜歡的形式，游戲案例會在極大程度上引起學(xué)生對案例的關(guān)注和思考。所以，教師可以大膽地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲案例。對于游戲案例的設(shè)計(jì)而言，教師可以參考學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲，保留游戲中吸引學(xué)生的內(nèi)容，同時(shí)將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行案例分析。

例如：在運(yùn)用游戲案例進(jìn)行“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)時(shí)間消除游戲。具體而言，這個(gè)游戲案例的靈感來自于學(xué)生喜歡的水果消除游戲，在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的改動。時(shí)間消除游戲案例將24小時(shí)計(jì)時(shí)法與12小時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行了對應(yīng)，比如，13時(shí)指的是下午1時(shí)，在出現(xiàn)13時(shí)和下午1時(shí)之時(shí)，學(xué)生需要將它們對應(yīng)起來，并消除掉。這樣的游戲案例可以讓學(xué)生對24小時(shí)計(jì)時(shí)法更加熟悉，也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)靈活度。在案例展示出來的時(shí)候，很多學(xué)生都覺得很有趣，因此在對案例進(jìn)行思考和練習(xí)時(shí)較為積極。這節(jié)課的游戲案例受到了學(xué)生的一致好評，案例效果較好。所以，教師可以在游戲案例上多做研究。

三、情景案例

情景案例簡答來說就是將數(shù)學(xué)知識融入在多樣化的情景中，給單純的數(shù)學(xué)知識披上豐富多彩的外衣，吸引學(xué)生更主動地去探索和理解。在單純的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的注意力容易分散，對于數(shù)學(xué)案例也是同樣，所以，教師需要用情景來裝飾數(shù)學(xué)案例。不過需要特別注意的是，教師在設(shè)計(jì)情景案例時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇符合小學(xué)生認(rèn)知能力的情景，并在情景中融入一些他們感興趣的內(nèi)容。

例如：在運(yùn)用情景案例進(jìn)行“兩位數(shù)除一位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的是分蛋糕的情景案例。具體來說，蛋糕是很多小朋友喜歡的食物，但因?yàn)榈案鉄崃恳约疤欠直容^高，他們并不能按照自己的意愿吃很多。所以，對于蛋糕學(xué)生的渴望度很高。鑒于此，在情景案例中我給學(xué)生安排了一個(gè)蛋糕店店主的身份，讓他們將店里的24塊蛋糕公平分給6位小朋友。對于這個(gè)案例，學(xué)生的思考熱情非常高，這種積極的狀態(tài)一直持續(xù)了整節(jié)課。這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)情景案例，將學(xué)生喜歡的元素融入在案例中，強(qiáng)化他們的案例探索熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)案例可以多種多樣，案例內(nèi)容也可以豐富多彩。教師在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行案例擴(kuò)展，并且擴(kuò)展的不僅僅是案例形式，還有案例的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材中的案例是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)案例，在此前提下，教師可以給他們引入課外案例，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中獲得更充分的鍛煉。

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