王麗麗 譚輝

摘 ?要：在新時期的小學(xué)教育中，素質(zhì)教育是主要的發(fā)展趨勢。因此，小學(xué)綜合實踐課程的設(shè)計與開展具有非常重要的教育作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要尊重學(xué)生的個性特征，兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)，提升教學(xué)方法的有效性，優(yōu)化教學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐;聯(lián)系生活;實踐活動

在小學(xué)教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)實際教學(xué)情況，不利于教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)綜合實踐課程的教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教育研究能力，積極探究高效教學(xué)的實用方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的課堂參與度，以充分實現(xiàn)綜合實踐課程的教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)綜合實踐課程的高效教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望能夠提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活展開教學(xué)內(nèi)容

綜合實踐課程的教學(xué)旨在提升學(xué)生的生活能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)動手能力和實踐能力?，F(xiàn)實生活是知識的來源，同時又是知識的最終歸處。教師可以通過現(xiàn)實生活中的一些內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解知識、消化知識，也可以通過學(xué)科知識指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活。在以往的教學(xué)中，一些小學(xué)綜合實踐學(xué)科的教師不注重結(jié)合現(xiàn)實生活，導(dǎo)致教學(xué)過程未能有效提升學(xué)生的生活能力。因此，教師要想提升教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)科綜合教學(xué)的重視程度，注重知識教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將一些生活化的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)，以提升學(xué)生的生活觀察力。

比如在講解《居家生活安全》的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗，將現(xiàn)實生活中的安全問題引入課堂，提升學(xué)生的安全意識，向?qū)W生講解應(yīng)對生活安全問題的措施。教師可以將廚房中的安全隱患如煤氣泄漏、熱水等以及家庭用電方面的安全隱患如電線老化等內(nèi)容引入課堂，組織學(xué)生探究“如何避免不安全事件”的問題，教導(dǎo)學(xué)生“出門時要確認(rèn)煤氣閥門已經(jīng)關(guān)好，切勿隨意觸摸熱水壺，避免使用濕毛巾擦拭家用電器”，以此來將生活內(nèi)容和綜合實踐教學(xué)有效地結(jié)合起來。通過這樣的方式，教師能夠提升教學(xué)的綜合性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

二、通過實踐活動培養(yǎng)實踐能力

知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的規(guī)律是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一，同時小學(xué)綜合實踐課程具有較強(qiáng)的實踐性，需要教師加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)計一些課內(nèi)或者課外的實踐教學(xué)活動，將學(xué)科教學(xué)的理論知識融入實踐活動，推動學(xué)生全面參與實踐學(xué)習(xí)。同時在實踐活動中向?qū)W生講解某些特定的知識點，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生深化對理論知識的記憶。通過實踐活動，教師有利于豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。

比如在講解《走進(jìn)綜合實踐活動》的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計一些課內(nèi)或者課外的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課內(nèi)實踐活動方面，教師可以設(shè)計以“禮儀教學(xué)”為主題的實踐活動，向?qū)W生講解正確的站姿、坐姿、禮貌用語等，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出夸贊他人、加油助威、保護(hù)自己等手勢動作，以此來加強(qiáng)學(xué)生對手勢的學(xué)習(xí)。在課外實踐活動方面，教師可以設(shè)計以“杜絕浪費”為主題的實踐活動，推動學(xué)生調(diào)查并發(fā)現(xiàn)學(xué)校中浪費現(xiàn)象，如某些學(xué)生浪費練習(xí)本、橡皮等。

三、注重展示綜合實踐學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果的展示是教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直接途徑，有利于教師改善教學(xué)策略、完善教學(xué)過程。在進(jìn)行教學(xué)時，小學(xué)綜合實踐課程的教師應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)造自主展示的機(jī)會。在新課改的教育背景下，教師可以通過分組匯報、挨課堂辯論賽等方式引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，以此來豐富學(xué)習(xí)成果展示的方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的自主展示情況，認(rèn)真反思教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。這樣有利于教師發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如在講解《可愛的家鄉(xiāng)》的相關(guān)知識時，教師可以在講解學(xué)校所在地的傳統(tǒng)文化、自然景觀、人文景觀等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以分組匯報的方式展示學(xué)習(xí)成果。在正式教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主選擇匯報主體并進(jìn)行展示。如以“家鄉(xiāng)的景觀”為主題的小組可以向大家講述家鄉(xiāng)的某種植物以及該植物能夠表現(xiàn)出的精神品質(zhì);以“家鄉(xiāng)的文化”為主題的小組可以向大家講述家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，并宣揚熱愛家鄉(xiāng)的思想。在學(xué)生完成匯報展示后，教師可以組織學(xué)生展開互評，鼓勵學(xué)生互相補(bǔ)充，以此推動學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。

總而言之，綜合實踐課程的教學(xué)有利于各小學(xué)貫徹落實新課改理念，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)綜合實踐課程的教師應(yīng)當(dāng)主動探索科學(xué)高效的教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的求知欲，發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中的問題，完善課堂教學(xué)模式。只有這樣，教師才能充分展現(xiàn)綜合實踐課程的價值，幫助學(xué)生形成正確的世界觀。

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