王曉晨

摘 ?要：在新課改思想和理念在教育教學(xué)中深入推進和實施的時代背景下，學(xué)生的全面發(fā)展問題被提到日程中來。因而，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)成為教師關(guān)注的焦點問題。作為一門基礎(chǔ)性的課程，語文教學(xué)理應(yīng)與時俱進，在教學(xué)中注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)如今多變的社會?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點，針對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;課前預(yù)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展以及能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。注重這一時期學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擺脫學(xué)生的依賴性特征，讓學(xué)生在自主探索的過程中完成知識的構(gòu)建。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法和策略，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感受到獲取知識的樂趣所在，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)貴有疑。疑問是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索的動力和源泉。在貫徹以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)注重以疑引思，給學(xué)生布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)并讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找出自己不懂或是難以理解的問題。這些問題可以是對某個名詞的解讀或是文章中心思想的理解，在課堂上圍繞這些問題進行深入思考和分析，在潛移默化中激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極探究的意識，從而為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

例如，在進行《觀潮》這篇課文的教學(xué)前，我就給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解并掌握本課的生字和主要詞語，借助問題理清文章的脈絡(luò)和思路，并且把握文章的思想主旨和情感內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師可以首先圍繞這些目標(biāo)對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢驗，看學(xué)生是否完美地完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。之后，讓學(xué)生自主探討各自在預(yù)習(xí)中遇到的問題。比如有的學(xué)生對文章段落劃分的依據(jù)不是太明確，有的學(xué)生對文章主要詞語的理解存在問題。針對這些，教師應(yīng)首先讓學(xué)生在課堂上進行探討、交流，之后圍繞學(xué)生提出的問題進行逐一細致的講解，從而有效化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的阻礙。如此，通過對課前預(yù)習(xí)任務(wù)的合理規(guī)劃和設(shè)置，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到充分開發(fā)，對提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了重要的促進作用。

二、創(chuàng)設(shè)生動課堂情境，增強自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在促進學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用。對于本身有著活潑好動天性的小學(xué)生來說，他們更容易對新鮮、奇特的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，因而從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、直觀的課堂學(xué)習(xí)情境，能夠給學(xué)生帶來豐富的感官體驗和全新的課堂學(xué)習(xí)感受，是調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有力武器，使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動投入到對知識的自主探究活動中。

例如，以《白鵝》這篇課文為例，文章運用生動形象且樸實有趣的語言描述了生活中常見的白鵝形象，將對白鵝的喜愛之情在字里行間展現(xiàn)得淋漓盡致。為了激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣和意識，增強學(xué)生對白鵝這一形象特征的了解和認識，教師可以在課堂上利用多媒體營造情境，即給學(xué)生展示一段生活中常見的白鵝自由活動的視頻資料，觀察白鵝是如何吃食、步行以及它的叫聲是怎樣的，等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入、細致的閱讀，能夠起到很好的效果。如此，便使學(xué)生能夠沉浸在多媒體營造的良好情境中，實現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的建立和發(fā)展，對實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

三、滲透學(xué)習(xí)方法講解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神

對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方式。而小學(xué)生本身認知和理解能力較差，他們很容易因缺乏對合理方法的掌握而陷入盲目學(xué)習(xí)的境地。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，摒棄以往重理論、輕實踐教學(xué)思想和理念的束縛，給學(xué)生營造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍和空間，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下高效地進行自主學(xué)習(xí)，在獨立提出、分析和解決問題的過程中促進自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，以《我們奇妙的世界》這篇課文的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，教師可以在完成文章生字詞的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行整體閱讀，使學(xué)生對文章的主旨大意有基本的感知和理解。之后，圍繞文章內(nèi)容給學(xué)生提出一系列問題，比如文章從哪些方面描寫了天空和大地？文章描寫了哪些奇妙的景物？等等，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對課文進行深度閱讀，從而更好地理解文章內(nèi)容。如此，便使學(xué)生掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和精神的形成，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性的基礎(chǔ)上，將之視為重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，貫徹到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、反思、運用知識的過程中深刻理解所學(xué)知識，從而更好地促進提質(zhì)增效課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

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