石紅梅

摘 ?要：自主學習是學生獲取知識的重要途徑之一。本文立足于小學數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“營造學習氛圍，喚醒學生學習意識”“善于激勵表揚，樹立學生學習信心”“疑問引入新課，激發(fā)學生求知欲望”這三個方面入手，針對小學數(shù)學自主學習進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習氛圍;激勵表揚;疑問引入

構(gòu)建主義學習觀認為，雖然學生要學的數(shù)學雖然都是已知知識，但是對于學生來說是未知的，從而獲取更好的教學效果。因此，任課教師在平時課堂教學之中，要建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗之上，向?qū)W生提供多樣從事數(shù)學活動的機會，來引導學生加以學習和探索，從而使得學生獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有效地促進學生主動發(fā)展。除此之外，任課教師在引導學生進行自主學習時，要善于激勵和表揚，幫助學生樹立學習自信心。這樣，學生才能更加全面的認知自己，進而獲得更佳的教學效果。

一、營造學習氛圍，喚醒學生學習意識

只有學生積極主動學習，學生才能全身心投入，才能獲得更好的教學效果。因此，任課教師要做的就是在課堂之中積極營造學習氛圍，使得學生在課堂之中專心學習，進而調(diào)動學生的學習主動性，喚醒學生學習意識，為鍛煉學生多方面能力、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。

如學習“東、南、西、北”為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，引導學生在預(yù)習之中自我學習，充分感知學習內(nèi)容，以便提高學生的學習效率。其次，任課教師給予學生一定的引導和指點，來使得學生在有限的時間中學習更多的知識。譬如觀察太陽升起和落下的規(guī)律;樹木生長的規(guī)律;地圖方位指向等，來有效加深學生對于東、南、西、北四個方位的認知。此時，學生就會從觀察太陽升起和落下的規(guī)律;樹木生長的規(guī)律;地圖方位指向入手，明確太陽是從東邊升起，西方落下;大樹的向陽的一邊更為茂盛……如此一來，學生在濃郁的學習氛圍的帶領(lǐng)和影響之下，都會積極投入到學習之中，并且積極主動投入學習。

二、善于激勵表揚，樹立學生學習信心

在自主學習過程之中教師的激勵和表揚是必不可缺的。為此，任課教師在課堂教學之中要善于激勵表揚學生，使得學生在自主學習之中感受到數(shù)學學習的魅力，感受到成功的喜悅，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生充分投入其中，從此獲得更佳的教學效果。

如學習“周長”為例，首先任課教師引導學生敘述自己自主學習的成果，并且根據(jù)學生的學習成果進行相應(yīng)的評價，來達到激勵的教學目的。有的學生總結(jié)道：封閉圖形一周的長度就是它的周長。面積則是物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。還有的學生總結(jié)道：周長是用長度單位來測量。常用的長度單位有：厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。此時，任課教師對于積極回答問題，且學習成果較好的學生進行激勵和表揚，像很棒;不錯;繼續(xù)堅持等話語，來樹立學生學習信心。這樣，學生就會因為教師的表揚而變得十分有動力，也變得十分開心，從而感受到數(shù)學學習的魅力。

三、疑問引入新課，激發(fā)學生求知欲望

針對小學生的求知欲望、好奇心強的心理特點，教師在引導學生進行自主學習時，可依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，來誘發(fā)學生探究思考問題的意識，有效激發(fā)學生求知欲望。同時，任課教師在進行問題引入時，要從教學實際出發(fā)，要符合學生實際認知。針對學習能力較差的學生給予簡單的問題，針對學習能力較好的學生給予具有挑戰(zhàn)性的問題，進而獲得更佳的教學效果。

如學習“年、月、日”為例，首先任課教師采取疑問引入新課，來激發(fā)學生求知欲望，帶領(lǐng)學生充分投入到學習之中。“你們知道今天是幾月幾日嗎？誰能說說你的生日是哪年哪月哪日嗎？請學生說說剛才自己說的生日用到了哪些時間單位？”如此一來，學生就會對“生日用到了哪些時間單位？”這一問題感到十分疑惑，在好奇心和求知欲望的驅(qū)使之下積極投入到學習之中，從而加深學生對于知識的認識和理解，有利于提高課堂教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，學生在自主解決問題時，也能適當提高學生的自主解決問題的能力，從而獲得真正意義上的提高。

總而言之，任課教師應(yīng)尊重學生差異，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要。這個過程中，強調(diào)師生間、學生間的各種信息交流，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀，以及生活行為規(guī)范等不同的交流，來充分了解學生的實際認知和學習進展，從而達到教學相長的教學目的。其次，任課教師在授課期間要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好的學生進行溝通和交談，彼此形成一個真正的“學習共同體”，有效喚醒學生的主動學習的意識，激發(fā)學生的求知欲望，有效保障課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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