霍漢偉

摘 ?要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師深入貫徹新課改的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，本篇文章主要介紹如何進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);研究策略

引言：

小學(xué)語文課堂的改革過程中，雖然部分教師有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是還有部分教師并未依據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)模式，無法展現(xiàn)活力課堂。因此，在語文課堂內(nèi)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，利用課本的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

伴隨著教育改革的不斷變化，小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量越來越重要。所以，教師應(yīng)采取以人為本的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識文章的中心思想。繼而不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（一）開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在新課改的最新要求下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必須要培養(yǎng)的，但是教師的教學(xué)模式，不利于學(xué)生提升主觀學(xué)習(xí)意識。因此，教師可在語文課堂中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的自律能力。而后制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提升學(xué)生對知識的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟。

（二）采取合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在新時(shí)代的語文課堂中受到眾多教師的關(guān)注，可有效提升學(xué)生彼此間的交流能力，迸發(fā)思維火花。為此，教師在語文課堂內(nèi)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對優(yōu)美語句的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，注重組內(nèi)的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在相互的幫助下共同成長，發(fā)散學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師固定的教學(xué)模式使得課堂氛圍單一，學(xué)生不能從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較低下。因此，教師要利用情境教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文內(nèi)涵，明確以下情境方法的特點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)階段是啟蒙的時(shí)期，語文教材的編寫多是依據(jù)學(xué)生的生活問題而布置的。因此，教師首先可創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生的理解能力。并且，教師還要依據(jù)教材的內(nèi)容，在課堂中導(dǎo)入生活化現(xiàn)象，使學(xué)生快速理解語句的含義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，以此增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境

因?yàn)樾W(xué)生的年齡原因，對事物存在比較強(qiáng)的好奇心理，善于模仿他人的行為模式。所以，教師可利用學(xué)生這一興趣愛好，在班級開展情境活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步完善語文課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生高效地理解基礎(chǔ)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在面對抽象的文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生沒有較強(qiáng)的理解能力，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)的視頻或音效性質(zhì)，不斷完善語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂趣味性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提升學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生掌握花生的生長規(guī)律，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識不同植物的生長條件。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，本篇文章為什么要用“落花生”這個(gè)主題，活躍學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維，不斷提高學(xué)生對借物喻人方法的運(yùn)用，繼而促進(jìn)學(xué)生對道理的理解。而后教師可在多媒體課件中展示所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)段落，以此鞏固知識，讓學(xué)生在語文世界中暢游。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂內(nèi)，教師通常會采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，但因?yàn)閱栴}有時(shí)比較難，學(xué)生無法回答，繼而導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量并不高效。所以，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的問題，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，深入理解語文的核心內(nèi)涵，以此加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（五）開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

在小學(xué)語文教材中具有較多的文章，其中蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，對學(xué)生的語文素養(yǎng)具有幫助作用。所以，教師要靈活運(yùn)用閱讀課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識文章的中心語句，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲語句的優(yōu)點(diǎn)，繼而豐富學(xué)生的知識含量，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步掌握文章的大意，提升學(xué)生的閱讀能力。

（六）采取多元化的教學(xué)評價(jià)

由于小學(xué)生的心思比較細(xì)膩，對教師評價(jià)的內(nèi)容比較關(guān)注。所以，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取多元化的教學(xué)評價(jià)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在語文課堂的參與度，逐步加強(qiáng)學(xué)生的語文成績。

結(jié)束語：

新型的教學(xué)方法對小學(xué)語文課堂具有重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷引導(dǎo)學(xué)生深入語文課堂中，加強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)活力課堂，保證教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁爽.小學(xué)語文的創(chuàng)新教育思路構(gòu)建[J].學(xué)園，2014，（20）.129-129.

[2]祖力皮亞·吐爾遜賽普魯.淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（36）.39.